優化課堂教學，實行有效教學

蔣嬰

有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效，低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。我在實際的教學中比較關注課堂教學的時效性，通過一段時間的探究與實踐，在此談談自己的一些做法。

一、有效的課前導入

在設計教案時，我最先考慮的是Warming-up這一導入環節。導入活動的設計，應該與本節課的主題密切關聯，可以為學生下一步的學習起到鋪墊的作用。一節課就像一本未讀過的書，假如一開頭能人舍不得放下，這就是本好書，上課也是如此，一節好課，在開頭就能吸引學生的注意力，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與課堂教學活動。在牛津小學英語3AUnit11 A boy and a girl 教學中，我介紹：“My hair is long. Hi， Ben， your hair is short.”我用手勢讓下一個同學接龍：“My hair is short too.”其他同學都能認真傾聽耐心的期待輪到自己說。再比如 1A學習身體部位時，在課前導入的時候我就和孩子們一起來做Touch游戲，老師發指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。如老師說：“Touch your nose.”學生邊指自己的鼻子，邊說：“Nose， nose， this is my nose.” 一個好的開頭，能收到事半功倍的教學效果，因此我們在教學時，一定要精心設計。

二、有效的課堂教學活動

要提高小學英語課堂教學質量，教師必須提高課堂活動效率，而提高課堂活動效率的關鍵在于優化教學活動設計。新課標強調讓學生在做事情的過程中，發展語言能力，思維能力和交流合作能力教師設計具有實效的教學活動，能有效地拓展學生學習和運用語言的空間。

1.活動要有明確的目標。教師在每開展一項課堂活動之前必須有明確的教學目標，而不是一個活動接一個活動，看起來熱熱鬧鬧，實際毫無任何意義。比如我們在新授5B At a PE lesson 中，老師設計了一些體育活動的口令，如，turn left/ right， lie on your back， lift up your right hand， touch your knees，.學生都是借助動作邊說邊做，有效地理解，鞏固和操練了詞組，句子。再如，在我們的教材中，安排了較多的英語歌謠，恰如其分的運用英語，不僅能提高學生學習英語的興趣，更重要的讓學生在享受優美音樂的同時操練了相關的語言點。如教學牛津英語5A Unit 8 A camping trip的歌曲What do you have 我首先提了兩個問題，What does she have？ What do they have？ 讓學生帶著問題聽歌曲，在歌詞中尋找答案，然后師生對唱，使學生在對唱的樂趣中掌握“have”和“has”的用法。在學生對歌曲熟悉之后，我又讓學生換入新的單詞，來鞏固。

2.活動要有實際的效果。隨著小組學習思想的日益深入，許多的公開課甚至平時教師都把它引進在課堂教學中，以三四人為一小組，讓學生自由的討論，但實際的功效就不盡人意了。有些同學圍在一起根本沒有用英語交流，而是用中文嘰嘰喳喳，也有些學生趴在桌上，一聲不吭。所以在設計小組合作活動時一定要能切實可行，老師一定要來回的走動幫助有需要的學生。比如我在用My favourite…is…的句型進行操練時，給一分鐘時間，要求每一小組先確定一個主題，如 sport， colour， fruit， animal小組六人商量好每人說出一個圍繞主題的單詞，不能停頓，不能重復。這一活動要求學生必須熟練地掌握一些名詞，還要求學生注意力高度集中。這樣的操練，才能把他們的興奮點，注意力都得到了極大的激發，才會有實際的效果。

三、有效的課后鞏固

根據小學生的特點，他們短時間內記得快，但是忘得也快。因此，在學習新的內容后，我們要及時的復習鞏固。很多老師都采用跟讀的方法，跟錄音讀，跟老師讀，要不就是分角色朗讀，形式比較單一，效果不是很好。我們在不同年級的英語教學中要使用不同的方法。比如，低年級可以用歌曲，游戲，比賽來鞏固所學內容。我在二年級教完單復數后，設計了這樣的一個游戲，PPT上出現一個單詞 a potato， 學生就要說Its a potato. 出現了ants， 就要說They are ants. 男女學生進行比賽，學生參與的熱情非常高漲，不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學生靈活的運用了兩個句型。中年級可以用表演，表演是學生非常喜歡的一種形式，在鞏固階段適當的安排小組表演，往往能起到事半功倍的效果，一是鞏固了新授內容，二是可以培養學生小組合作的能力。如學習了牛津小學英語4A Whats the matter？這一單元后，鞏固階段可以安排學生三人以小組分角色扮演，在小組表演中，問候關心別人的話語自然是張口就來了。利用表演，也鍛煉了學生的日常交際能力，對于活躍課堂也有舉足輕重的作用。中年級段的課堂鞏固用的比較多的還有chant. Chant 它短小，有趣，讀起來瑯瑯上口，深受學生喜歡。在枯燥的單詞教學時，給chant 配上點小動作，簡直可以“化腐朽為神奇”。

總之，在學生學習任務不輕松的今天，給學生營造一個輕松的語言學習環境尤為重要，我們要做到面向全體學生，積極組織有效的英語教學活動，提高英語課的效率，讓每一位樂于學英語，善于學英語。