讓名著閱讀開啟學生思想之光

靳學麗

【摘 要】語文課程標準對語文學科性質的表述是：“語文是人類文化的載體”，一位語文教育學者也說：“語文不僅僅是載體，更需要強調的是人類文化的重要組成部分”。語文是注重人文的學科，語文老師在教學中也要注重培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的性格，進行德育滲透。如何通過課堂滲透德育呢，我認為通過閱讀，特別是名著閱讀可以提高學生的語文德育素養。

【關鍵詞】名著；閱讀；德育；滲透

一、名著閱讀的現狀

《語文課程標準》中明確規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”在總目標也指出，中學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。可當前，電影、電視、電腦游戲五光十色，變幻莫測，令人目不暇接，欲罷不能。而且很多名著離學生的生活現實太遠，對于心性未定的學生來說，讓他們靜下來讀名著，確實有點困難。

當前中學生名著閱讀的現狀并不令人樂觀，喜歡讀名著的人數比例不多，大多數讀名著的都是因為老師或者家長的要求，但可喜的是大部分學生都認為讀名著是對自己有利的。所以我認為，在日常課堂教學中，應有意識地重視名著閱讀教學，這對學生提高閱讀名著的興趣和提升學生德育素養是非常重要的。

二、名著閱讀在語文課堂教學德育滲透的可行性

名著博大精深，往往有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力，這一特性也就決定了它在語文課堂中滲透德育的可行性。葉圣陶先生說過：“閱讀最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺?！倍柧氄Z感，最好的閱讀材料就是名著。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和德育素養。因此將名著閱讀要求落實到語文常規教學中去，使名著閱讀真正成為語文德育滲透的重要部分，從而實現教書與育人的統一，智育與德育的統一。促進學生德育素養的提升。

我們都知道，一部作品能成為名著，那是因為它們能經受住時間的考驗，它們都是思想性強、文質兼美的文章，就這一點而言，在語文教學中對學生進行思想品德教育，有著得天獨厚的優勢，可作為德育教育素材的內容比比皆是。

三、名著閱讀在語文課堂教學中德育滲透的策略

1.切合學生實際，圍繞德育目標制定名著閱讀計劃

在名著摘抄的基礎上指導學生寫作讀書筆記，積累語言，訓練語感，提高學生寫作能力，初步培養學生的文學欣賞能力，并讓學生在閱讀中體會到語文學習的快樂，能形成正確的人生觀，理想觀，責任感，有一定的自我調控能力。教會學生閱讀名著的正確方法，讓學生能體會作品的思想內容，學會揣摩作品藝術手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養學生語文學習的能力，提升自身的道德品質和思想修養，并能繼承和傳承中華民族傳統美德。

2.開展形式多樣的名著閱讀研討會，實施德育滲透

名著閱讀的目的是為了有效地增強學生的積累，提高學生的德育素養，那么如何開研討會呢？我在教學中進行了一些嘗試。

（1）讀書筆記研討會

每一部名著都有許多章節，每個章節都有一個獨立的故事，學生通過摘抄和寫讀后感等讀書筆記的形式，可以加深對名著的理解，同時我又以四人為一個小組的形式，分成若干個小組進行小組討論，分享自己的讀書收獲，然后每小組再推薦一個代表，在每個星期一的語文課上進行全班讀書筆記交流，學生講完后，老師要適時進行點評，引導他們。

讀書筆記研討會上，學生的各種讀名著的感受碰撞在一起，很好地形成了一種閱讀名著的氛圍，德育滲透在交流中潛移默化地進入學生的思維，那些不感興趣地學生也在這種氛圍下，開始慢慢地喜歡上讀名著，思想也默默地發生著變化。

（2）名著專題研討會

對于那些內容比較深奧，離學生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發學生閱讀的間接興趣。如請校內的老的語文教師，或者校外的一些文化名人，讓他們給同學講自己讀名著的感受，通過各種形式的名著專題研討會的形式，使學生在交流中相互促進提高，也通過這種形式滲透了德育教育，促進了教書與育人的統一，智育與德育的統一。進一步提升了學生德育素養。

名著閱讀版塊是新課標的要求。我們的名著閱讀教學不能只停留推薦書目和應試考試上，更應該站在培養學生德育素養的高度，去重視名著閱讀教學。因為這對培養學生獨立閱讀的能力與習慣、對學生人格的形成都有積極、重大的作用。