語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著語文教學(xué)的不斷變革，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的思維已經(jīng)成為不可限制的發(fā)展。而對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)語文恰恰是最好的培養(yǎng)課程，因?yàn)檎Z文在教學(xué)活動(dòng)里包含了創(chuàng)造的元素，為達(dá)到培養(yǎng)此能力的目標(biāo)，需要老師能夠靈活運(yùn)用語文中創(chuàng)造的元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力。然而，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也能開發(fā)老師的潛能，并順應(yīng)培養(yǎng)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維能力

在語文現(xiàn)今的教學(xué)中，創(chuàng)造的元素能夠體現(xiàn)人才對(duì)創(chuàng)新的重視，不斷推動(dòng)教學(xué)與國家的發(fā)展。現(xiàn)今的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力都是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，它能夠培養(yǎng)人才具有較高創(chuàng)新素質(zhì)。因此，語文不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)人才的重要工具。在培養(yǎng)人才的道路上，老師不僅要督促學(xué)生的成績，還要重視對(duì)創(chuàng)造能力、思維靈活度的培養(yǎng)工作。將具有創(chuàng)造性的思維能力作為培養(yǎng)的重心，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到教學(xué)規(guī)劃的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力重要性

對(duì)于社會(huì)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性與思維能力都是為培養(yǎng)人才做的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，是未來人才發(fā)展的需求，更是提升社會(huì)整體素質(zhì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、思維能力，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。由于創(chuàng)造性的思維能力的優(yōu)勢(shì)在于，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我的創(chuàng)新。運(yùn)用這種方式與能力能夠更全面的解決與思考問題，對(duì)思維能力進(jìn)行審核，在思維上實(shí)現(xiàn)變通，并結(jié)合創(chuàng)造性與語文的思維達(dá)到統(tǒng)一。由于語文在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的多義性、歧義性、多樣性，語文的特點(diǎn)非常不利于學(xué)生進(jìn)行理解與思考。這需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去理解語文知識(shí)，并以不同的思維去思考語文問題，在思考中學(xué)會(huì)變通、創(chuàng)新。另外，語文也具有很強(qiáng)的靈活性、變通性，因此對(duì)于問題的思考更傾向與無邏輯性的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力與思維能力。在實(shí)施語文的具體教學(xué)中，老師可以為學(xué)生的創(chuàng)造力提供思考的空間，將語文與學(xué)生的思維進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維能力實(shí)現(xiàn)方法

1.創(chuàng)造思考?xì)夥?/p>

要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力，就需要老師通過創(chuàng)造一定的情景，為學(xué)生思考問題提供相符的氣氛。在語文課堂上，應(yīng)該增加引導(dǎo)學(xué)生思考問題的頻率，并向?qū)W生多次發(fā)起具有創(chuàng)新性的提問。老師在提問環(huán)節(jié)可以視情況增加學(xué)生思考問題的時(shí)間，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，鍛煉他們的創(chuàng)造思維，學(xué)會(huì)對(duì)問題的思考進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在講解語文教學(xué)內(nèi)容是，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，在課堂上播放紀(jì)錄片，并對(duì)此紀(jì)錄片的內(nèi)容進(jìn)行提問。在營造具有創(chuàng)造性的思考?xì)夥諘r(shí)，消除學(xué)生思考的心理障礙，同時(shí)提升思考問題的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具有創(chuàng)造性的語言回答思考的問題。

2.巧設(shè)思考問題

語文學(xué)習(xí)的過程在于思考，而思考問題時(shí)在于對(duì)問題提出具有創(chuàng)造性的疑問。學(xué)生在課堂上能否運(yùn)用創(chuàng)造的思維去思考問題，還是在于老師提出的思考問題。為了培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造、思維能力，需要老師巧設(shè)語文的思考問題。根據(jù)心理學(xué)專家的研究，學(xué)生會(huì)對(duì)產(chǎn)生懷疑的問題進(jìn)行深入的思考。因此，在語文課堂的教學(xué)中，老師不僅要巧設(shè)問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新思考，這是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造方面發(fā)揮思維能力的重要方法。在課堂上，要盡可能多的讓學(xué)生表達(dá)自己的思考答案，使整個(gè)課堂都充滿學(xué)習(xí)思考的氣息，在學(xué)生進(jìn)行思考中不斷創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生具有全面發(fā)展的創(chuàng)造能力。

3.強(qiáng)化思維的創(chuàng)造性

為了在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，并在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，首要的任務(wù)就是要強(qiáng)化他們的思維，同時(shí)培養(yǎng)思維具有創(chuàng)造性。強(qiáng)化思維的創(chuàng)造性包括：思維的發(fā)散性、思維的換元性、思維的轉(zhuǎn)向性。思維的發(fā)散性是實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造能力的核心，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維向四周發(fā)散，思維由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)；思維的換元性能夠是思考的問題或事物具有多元性，利用變化元素的方法去思考問題，體現(xiàn)思維的換元性，還可將此種方法運(yùn)用到語文的寫作中；思維的轉(zhuǎn)向性主要表現(xiàn)為：學(xué)生思維受到阻礙或限制時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)向或變換思維去思考問題，這有利于對(duì)文章的寫作進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的語文思維能力。因此，通過強(qiáng)化學(xué)生思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力創(chuàng)新的目標(biāo)。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)在未來的發(fā)展中，必定會(huì)運(yùn)用知識(shí)、素質(zhì)、能力去選擇人才。為了達(dá)到社會(huì)對(duì)未來發(fā)展中人才需求的目標(biāo)，應(yīng)該從教學(xué)抓起全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，在知識(shí)與問題中鍛煉他們的能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生的這中能力已經(jīng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在落實(shí)教學(xué)工作中，通過創(chuàng)造思考問題的氣氛，并加之巧設(shè)思考的問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。從多方面不斷探討語文教學(xué)的方法，以最適宜的教授學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新自己的思維，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才，并順應(yīng)與滿足社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐怡紅（1956～），男，重慶市開縣人，工作單位：重慶開縣溫泉中學(xué)，職務(wù)：教師。