高中語文作文教學的實施策略

李園

對高中階段的作文教學而言，其目標在于培養學生對生活的觀察、理解和思考的能力，采取科學的教學手段來培養學生的創造力，讓學生可以更好地了解生活、觀察生活。所以對于一線語文教師而言，應當積極地樹立高中語文作文教學的全局性理念，可以堅持因材施教，結合學生的不同特征和實際情況來開展教學活動，從學生不同的寫作基礎出發，站在發展的角度來組織教學。對于教學策略的選擇，筆者建議應做好以下三點。

一、培養學生的寫作興趣

只有激發學生對作文的興趣，才能夠讓他們寫出更高質量的作文。我們應當在布置作文時，首先向學生征詢意見，讓學生寫自己最在行或者最有感觸的話題，允許他們在作文中張揚自己的個性與風格。這樣一來學生才會在寫作時沒有顧忌，寫出來的文章才更加真實。或者有一些教師覺得高考的作文試題基本上是統一要求，自由作文和高考的方向有所偏離。其實不然，即便是高考作文試題有自己統一的要求，但我們也應當意識到考試作文和日常寫作之間的區別，考試作文為了得到更多的分數，而日常寫作是為了訓練學生的寫作技巧。為了有效地提升學生對作文的興趣，確保他們的寫作自由，筆者建議可以積極地推廣和倡導自由作文，這才是提高學生寫作能力的有效途徑。而反過來說，筆者這里提倡的自由作文，并非是讓學生在寫作過程中放任自流、不管不問，而是應當為學生創造能夠自由寫作的外部條件，對寫作的內容范圍適當放寬。在實際教學中，很多學生都非常喜歡這種寫作模式，他們的寫作水平和作文質量也有了很大程度的提升，而教師所得到的反饋信息也更加準確，能夠很好地找出學生寫作過程中的錯誤，從而有針對性地進行糾正教育。

二、提高學生的寫作素養

在高中語文作文教學中，我們要努力培養學生的文字處理能力，幫助學生提高文字處理能力，一般來說可以從下面兩個方面作為切入點：一方面是加強熟讀和背誦。高中階段的語文課程學習過程中，熟讀和背誦是提升學生語言能力的有效措施，這種看起來古老的辦法卻是實踐過程中最有效果的。我們要求學生對教材中某些精彩的、優美的段落進行熟讀或背誦，并非讓他們淺嘗輒止，而是要求他們能夠可以理解這些文字，能夠在腦海中融會貫通，把這些詞句變為自己的東西。作為教師來說，我們也必須要讓他們可以認識到熟讀和背誦的好處，主動增加語言積累。另一方面是要求學生增加課外積累，除了語文教材之外，我們還應當要求學生積極地擴展自己的知識面，積累更多課外的作文素材，努力提升作文素養。部分學生在進行寫作的過程中，常常抱怨沒有詞句可用，這一問題便是日常積累少了，寫作時就無從下筆，如果注重日常積累，必然會“下筆如有神”。所以我們要鼓勵學生多進行課外閱讀，積累更多的寫作素材，或者向他們推薦一些自己覺得比較好的課外讀物。

三、合理的設定寫作命題

擬定合理的寫作命題，這是高中作文教學的首要任務。合理的寫作命題應當結合高中生的心理特征，結合他們對語言文字的駕馭能力和寫作基礎水平，同時充分尊重他們的主體性，聽取他們的意見。例如，目前高中生對于生活中很多現象都非常感興趣，他們希望自己能夠快快長大，希望對生活中、社會中的問題進行評論。基于此我們可以將作文命題為：假如我是校長或者假如我是班主任，讓學生寫出自己的觀點和想法；另外，高中生對于自知、自理、自理等觀點都有自己的看法，他們所考慮的問題已經在很大程度上超出了學校教學的范圍，他們做集體、國家主人翁的思想也開始萌發，特別是對于未來發展道路的選擇，已經成為了高中生意識中的一個重要問題。他們在對自己未來道路的思考時，比中學生更具嚴肅性。因此，高中語文教師應當多關注近期的時事熱點，積極地和學生進行溝通與交流，更多地聽取學生的想法與態度，強化師生之間的互動，同時可以不定期的要求學生即興寫作，培養他們獨立思考的能力。

總之，高中階段的作文教學屬于一個值得我們進一步深入探討的問題，它關系到高中語文教學的各個方面。上述幾點建議僅僅是筆者在實際教學過程中所積累的經驗，對于現階段高中作文教學的實際情況，我們要跟隨新課程改革的腳步，將其作為一盞明燈來照亮自己前進的方向，讓新的光輝閃耀在高中作文課堂教學中。筆者相信，高中作文教學的春天很快即將來到，更加期待作文教學的累累碩果。

參考文獻：

趙文麗.高中語文研究性學習在作文教學中的嘗試[J].求知導刊，2015.

編輯 魯翠紅