如何踐行以人為本

林藝容

摘 要 “以人為本，求真務實”是我們清湖小學的教學理念。本文追根溯源，探尋了“以人為本”的內涵，論述以人為本的重要性，并總結了在小學階段教育的幾點做法，即讓小學時光成為小學生的快樂旅行， 為孩子的遠行點亮幾盞燈， 留給孩子最美好的回憶。

關鍵詞 小學生 教育 以人為本

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0041-02

2007年9月1日，我懷著滿心的歡喜走進美麗的清湖小學時，門口的“以人為本，求真務實”八個大字赫然出現在眼前。當我慢慢融入這個百年老校時，發現這八個字就是我們游業強校長辦學的理念，是我們學校的靈魂。作為一線老師，更應將這一理念滲透在教育教學的實踐中。

一、追根溯源，探尋“以人為本”的內涵

二千多年前，齊國名相管仲首次提出“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意為霸王的事業之所以有良好的開端，是以人民為根本的。“以人為本”方略成就了齊桓公的霸業。

唐代，“國以民為本。”“民可以載舟，亦可覆舟。”“民”指的是人民，是老百姓。“以民為本”思想造就造了一代圣明——唐太宗李世民。

教育教學中，以人為本，就是以學生為本。遵循學生的生長規律，尊重學生的主體地位，關注學生的喜怒哀樂。發展學生的個性特長，培養學生的主體能力，給學生一個自由自主發揮的空間，讓他們在主動參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協調能力、交際能力和合作意識、探究意識等。

二、以人為本，深耕細作勢在必行

家長們為了不讓孩子們輸在起跑線上，不斷地給孩子報這樣那樣的輔導班、特長班，不管孩子愿不愿意，既舍得花錢，又舍得時間陪同。殊不知，本該屬于孩子的童年就是在學習中度過。孩子一路走來，辛苦得要命。透支了學生的潛力和潛能，就會沖減了他們的學習興趣和信心，扼殺了他們健康成長發展的可持續性，泯滅了他們創新創造的能力，破壞了人的可持續發展能力。

因而，如果教育中不以人為本，不尊重學生身心發展的規律，一味地拔苗助長，辛苦培養出來的人才要么是高分低能兒，要么是心理不健全的功利主義者。

葉圣陶曾說：“教育是農業而不是工業。”我想這句話有兩層意思。教育就像農業一樣需要一個緩慢的生長過程，需要很長的一段周期。而不能像工業那樣迅速出爐。二是孩子的成長不是一個工業產品的加工過程，批量生產，整齊劃一，而必須像你對待農作物一樣，不同的作物有不同的種植方法。其本質上就是以人為本。

三、身體力行，努力踐行“以人為本”

作為一名小學教師，如何在教育教學中踐行以人為本呢？我想從這些方面做起：

（一）讓小學時光成為孩子的一段快樂旅程

1.還他們以自由。孩子是祖國的花朵，他們需要陽光的恩賜，雨露的滋潤，更需要成長的自由。對于小學生而言，學習的難度不大，孩子的學習任務完全可以在課堂上完成。因而，實實在在地為孩子減負，保證他們自由活動的時間顯得尤為重要。

2.還他們以自信。陶行知先生說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，其實這句話里隱含著一個教育哲理，那就是要尊重學生，把學生當作真正的“人”來看待，并把學生培養成真正的“人”。這就該從培養孩子的自信開始，因為自信是孩子成長的必需品，是養成健康陽光心態的營養品。由于孩子們存在各方面的差異，所以評價孩子的標準要多元。為孩子搭建展示自我的平臺，讓每個孩子在德智體美等方面得到展現，從而收獲信心。如課前演講，輪流做班長，定期開展讀書、生活交流會等。

3.還他們以自強。我們每個人要長大，要離開父母的庇護獨立生活。我教會孩子自己的事情自己做.學會擔當和責任，懂得獨立解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生學會自己教育自己，這是最高的教育技巧和藝術。”我在班級管理中，學生能做到的，一律讓學生去做。如班級布置，圖書管理，衛生管理等，學生暫時不能做到，我教會他們方法，讓他們嘗試去解決問題。

（二）為孩子的遠行點亮幾盞燈

1.培養好習慣，讓他們走得更從容。小學階段，培養孩子自覺完成作業、提前預習、及時復習的習慣，主動閱讀課外書、善于觀察，勤于思考的習慣，為以后的學習打下良好的基礎.

2.養成好德性，讓他們走得更完美。我班的班訓是：大方，大氣，不拋棄，不放棄。從接手這個班，我就把這一理念植入孩子的心田，形成班級文化。我希望我的學生大方大氣，不為小事斤斤計較，要有大胸襟，大氣魄。班級同學應團結協助，不拋棄，不放棄，要有團隊精神。孩子們以班訓為座右銘，時時鞭策自己，激勵自己。我相信經過班級文化浸潤的孩子，在以后的生活中一定會走得更完美。

3.建立好體制，讓他們走得更輕松。好體制能讓壞人變成好人，壞體制能讓好人變壞人。而建立一個公平、公正的班級體制，能引領學生健康愉快地成長。開學初，我與班級同學共同協商，根據班級情況制定了班級公約，并實事求是地執行，每天早讀，由值日班長總結前一天的班級情況，及時進行有效的獎罰。孩子既是管理者，對照班級公約，發現問題，及時解決，發揮了班干部的作用；又是被管者，要遵照班級公約，規范自己的行為。因而，孩子們在班級里，有規可循，有法可依，走得更輕松。

（三）留給孩子最美好的回憶

1.建立良好的師生關系。我努力讓自己成為學生既愛又怕的老師。學生喜愛你是因為孩子肯定你，接納你.你的個人魅力吸引了學生。學生喜歡某門功課，一部分原因是喜歡上這個老師。學生怕你是說明你在學生面前有一定的威嚴，主要是針對于個別調皮搗蛋的學生而言。我剛畢業時，與學生親密無間，打成一片，結果不到半個學期，我已完全無法駕馭課堂，學生不當我是老師，課堂紀律亂糟糟的，因而與學生保持一些距離是必須的。

2.建設有品位的班級文化。孩子的一天，有一半的時間在學校，絕大部分在校時間又是在教室度過。因而保持教室的整潔，營造寬松和諧的學習氛圍顯得極為重要。從班級布置到班訓、班風等，均彰顯著班級文化的作用。

3.改造家長的教育方式。家庭是社會的縮影.從孩子身上也可以折射出家長的影子。家教嚴厲、家風優良的孩子的行為習慣良好，成績優秀，而長期家庭戰爭不斷，麻將聲聲不息，疏于孩子的管理的家庭很難培養品學兼優的學生。對孩子的不良表現非打即罵，不但不能改變孩子，反而促成孩子的逆反心理。針對這些情況，我們通過建立家長QQ群、召開家長會、優秀家長分享育兒經驗會等方式讓家長們互相學習、交流，盡可能優化他們的教育方式。

（責任編輯 全 玲）