淺議如何提高初中數學課堂教學的效率

池會夢

【摘 要】數學課程是初中階段最為重要的一門基礎課程，學習好初中數學對于學生綜合素質的提升有著十分重要的作用。隨著課程改革的逐步實施和深入，如何提高初中數學課堂教學效率，漸漸成為了現階段廣大初中數學教師不斷研究的問題之一。

【關鍵詞】初中數學；課堂；效率；教學

課堂教學是當今我國主要的教學組織形式，是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。那么，在初中數學課堂教學中，作為教師的我們，該如何有效的落實新課改的理念，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率呢？本文筆者結合自己的教學實踐，對如何提高初中數學課堂教學效率做粗淺的總結。

一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

我國偉大的教育家孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就給我們充分的闡述了興趣對于學生學習的重要性。正所謂“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提”，學生學習的本身就可以說是一種有著一定目的的自覺行為，它需要有一種源自自身的內部動力來達到學習目的。學習目的放在數學教學中來說就是愿意學數學。因此，在初中數學課堂教學過程中，作為教師的我們，要想有效的落實教學策略，提高課堂教學效率，那么，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生參與到教學過程中來，使其變“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣的方式有許多許多，教學中，我們教師應充分的根據學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境中，從而激發學生學習興趣。教學中，我們教師可以充分利用新課導入的時機，通過實驗開路，故事引入，懸念導入等各種有效的方式導入新課，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、和諧師生關系，提高課堂教學效率

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成起著重要的作用。學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在初中數學課堂教學過程中，作為教師的我們，在有效激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的注重良好師生關系的建立，使學生“親其師，信其道”。為此，教學中，我們教師應放下高高在上的架子，蹲下身來以朋友的身份和學生交談，做學生的知心朋友，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。多用鼓勵的言語來引導學生學習，積極的為學生創設表現自己的機會，使學生在“表揚一一努力――成功――自信――再努力――取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。這樣，在良好、和諧的師生關系的促使下，學生的學習會格外努力，在充分達到既定教學目標的同時，也有效的影響了學生的人格、觀念等等各方面，課堂教學效率得到實質性的提高。

三、創設問題情境引導學生自主學習，提高課堂教學效率

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。”很長一段時間以來，在傳統教學觀念的影響下，我們的初中數學教學課堂教學效率一直得不到實質性的提高，傳統教學中教師以自己為中心，運用以“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，培養出“服從型”“接受型”“循規蹈矩型”的學生。這是保守的、靜態的教學觀，在這種舊的教學觀念下走出來的學生，與日新月異的社會十分不搭，他們遠遠不能適應社會變革與發展的需要。“主動參與、樂于探究、勤于動手”是新課程標準所提倡的，它徹底改變了傳統教學中過分強調接受為主、死記硬背、機械訓練的教學形式。教學中作為教師的我們，應積極的去轉變傳統的教學觀念，改革單一的教學質量觀，改革整齊劃一、單一的教學觀，充分正視學生的主體性，積極的聯系生活實際探索在課堂中如何創設問題情境，引導學生自主探究學習，提高學生的自主學習能力、思考問題的能力和解決實際問題的能力，提高教學效率。例如，在“均值不等式”一節的教學中，可設置如下兩個實際應用題，引導學生從中發現關于均值不等式的定理。某商場在節前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打5折銷售，第二次打7折銷售；乙方案是第一次打7折銷售，第二次打5折銷售；丙方案是兩次都打6折銷售，請問：哪一種方案降價較多？通過這樣創設實際問題情境的方式引導學生學習，在有效突出學生主體性的同時，也有效的培養了學生分析問題、解決問題的能力，課堂教學的效率得到提高。

四、改革評價模式，提高課堂教學效率

數學課程標準指出：“評價的目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”在初中數學課堂教學中，提高課堂教學效率，不僅需要教師有效的傳授學生知識和培養能力，還需要教師科學、合理的評價學生。因此，在初中課堂教學中，我們教師在做到有效引導學生探究學習的同時，我們還應關注學生的個性發展，努力尋找評價與數學互動相長的支點，竭力營造學生發展的可持續性學習的評價環境，科學合理的對學生進行評價，使學生在教師有效的評價下得到啟發和提高，提高教學效率。教學中，教師在對學生進行評價時，要開展情感態度評價、數學素質普及和綜合測試，評價的主體要多維化，全面客觀的評價有利于學生發展。此外，在評價的方法上，不能再是單一的分數和紅紅的鉤叉，評價方法要多樣化，使學生不斷進步，在成功后再創成功。

五、遵循教學原則，提高課堂教學效率

課堂教學是有組織、有目的的教學活動，他不是教師表演的殿堂，也不是學生玩耍的場所，而是教師傳授知識，學生學習知識的主陣地。因此，要想課堂教學效率得以發揮和課堂教學得以落實，那么，我們還需要遵循一定的教學原則。就初中數學教學原則來說，我們教師主要需要遵循好以下幾點：首先，可行性原則：教師所構建的學法必須符合班級學情，切合班級實際，要以學生已有知識和經驗出發，建立學情信息，構建自學方向。其次，可操作性原則：教師所設計的學法要在學生已有知識和經驗基礎上，有具體的操作內容和實踐內容，問題明確，易解，在動手動腦解決問題的過程中給予學習系統鮮明的研究方向。最后，開放性原則：課堂的功能要具有開放性，構建的學法也要具有開放性。此外，教學中的一些趣味性、針對性、主體性等原則，也需要教師認真的琢磨和落實，不斷的去促使教學效率提高。

總之，課堂教學是一門深奧的藝術，要提高初中數學課堂教學效率，不能一蹴而就，需要我們教師長期堅持。教學中，只要我們教師用心思考，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，初中數學課堂教學效果也一定能大大提高。

參考文獻：

[1]張樂燕.新課程背景下初中數學有效課堂提問探析[J].文理導航（上旬），2011

[2]曹元軍.引領探究，切實提高初中數學課堂效率[J].新課程研究（下旬刊），2010