高中英語寫作中常見的問題及解決策略

葉嵐嵐

摘 要 寫作是高中英語中很重要的一環，但是高中生的寫作能力普遍較差，出現的問題很多，本文將闡述高中生寫作中經常出現的問題及解決策略。

關鍵詞 語法 詞匯 寫作 積累

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0029-02

中學英語教學目的是培養學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，其中英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現，也是很多高中英語學生學習中的弱項。寫是學生學習中的難點，在高考試卷中占30分的比例，因此高中英語教學中寫作訓練就顯得非常重要。這一能力的提高是一個綜合能力的訓練，是一個從量變到質變的過程，需要教師對學生進行循序漸進的、大量的訓練才能達到。

一、學生在寫作中常見的問題

1.學生用中文寫作幾乎不考慮詞性，也不會犯錯誤。由于受漢語的影響，中國學生對詞性不敏感，在運用詞匯寫作時只注意詞匯的詞義，而忽略了其詞性，導致很多語言錯誤。如：“My dog dead yesterday.”學生忽略了“dead”的詞性而犯了錯誤。

2.學生的作文中有很多語法錯誤，如時態，語態，主謂一致，句子的基本結構錯誤。有的學生無法正確地使用時態，在一篇作文中混用多種時態。還有更嚴重的問題是一個句子中有多個謂語動詞，忽略了句子的結構，如：“There are many people like the film.”

3.很多學生在寫作時，仍然用一種中文的思維方式來寫，很多表達方式很別扭，不夠地道，這就是我們所說的中式英語。如：“Yesterday rained heavily.”而英語中常說“It rained heavily yesterday.”

4.很多學生在寫作時，句型很單調，清一色的簡單句，句子與句子之間缺乏必要的銜接詞。如：“China is a big country. It has a long history.”而“China is a big country which has a long history.”這樣更好。

5.學生在寫作文時，只會用一些簡單的詞匯，詞匯量顯得非常匱乏，文章中反復出現那幾個詞匯，平時所學的詞匯無法應用到寫作中，文章讓人讀起來感覺很單調乏味。

二、具體措施

（一）學生方面

1.在平時的英語學習中，要加強詞匯的記憶，不僅要記住單詞的詞義，還要記住單詞的詞性。在記憶一個單詞的時候，相應地記住它的動詞、形容詞、名詞、副詞。如happy是形容詞，它的副詞是happily， 名詞是happiness.

2.要加強語法基本知識。英語中的成分分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語以及表語。而英語中簡單句有五種基本句型：S﹢VI， S﹢VT﹢O， S﹢LV﹢PREDICATIVE， S﹢VT﹢IO﹢DO，S﹢VT﹢O﹢OC. 熟練地掌握這些知識后，學生就會避免在句子結構上出錯。

3.要形成一種英語思維，要多讀，廣泛的閱讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物。比方說英語報紙、雜志、英語小說等。其次是看英文電影，這樣可以形成良好的英語語感。老師還可以要求學生背誦課本上的好的文章，段落，句子，這樣有了很多的積累，在寫作文的時候才有東西可寫。

4.英語寫作是一個長期積累的過程，學生平時應養成寫英語日記的習慣，把自己的所見、所聞、所想都寫下來，盡量把自己平時所學的詞匯應用到日記中，讓英語寫作成為一種習慣，而不僅僅是為了應付考試。

（二）教師方面

1.很多學生在看到自己的作文滿是錯句以及那少的可憐的分數后，身受打擊，根本不想再寫下去，干脆放棄。教師應起到引導作用，對學生作文的亮點要給予表揚，對學生的進步要給予鼓勵。

2.在平時的教學中要重視寫作的教學。教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教給學生一些英語寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動，創造真實的語言環境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學互評等，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，教師可以把因特網上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過因特網上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。

3.不少學生一提起筆就搔頭抓耳，覺得腦子里空空的，不知從何下手。針對這種情況，教師可以在學生寫作前為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以“Happy Spring Festival”為題的文章，可以給他們以下短語作參考：traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些詞組，文章就有了“ 主心骨”，學生通過各自的想象、組合和發揮，就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練，學生的寫作能力一定會逐漸提高。

4.對學生的習作及時批閱，進行恰當的講評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種：一是詳批，將全班作文收上來批閱，了解全體學生的寫作情況，根據寫作的具體要求，詳細記錄好的方面及存在的問題，以便在講評時有的放矢；二是讓學生互相批閱，找出對方文中的錯誤并加以改正，教師要將作文收上來，以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節，通常以優秀范文為例，評精美段落，贊優美詞句，同時也剖析一些較差的作文，說明不足之處，進行優劣的相互比較。

參考文獻：

[1]王立梅.英語寫作教學策略[J].希望月報（上半月），2008，（06）.

[2]郇沭南.高中生英語寫作能力的培養[J].考試（教研），2011，（02）.

[3]楊安麗.如何培養高中生的寫作能力[J].考試周刊，2009，（36）.

（責任編輯 曾 卉）