淺談小學四年級英語閱讀教學策略

馮丹

【摘要】在小學生英語教學中閱讀是非常重要的內容之一，小學生從四年級開始便逐漸的接觸英語閱讀，隨著年紀的增加他們涉及的文章會逐漸增多，所以培養小學生的閱讀興趣和習慣對其學習英語是非常重要的。本文以淺談小學四年級英語閱讀教學策略為研究對象，發現通過閱讀教學課程的實施，在英語教學過程中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，提高了學生學習英語的興趣，養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學 四年級 英語閱讀 教學策略

1.引言

英語目前是全國普及通用的語言，從小學四年級開始學生就已經逐漸接觸、學習英語知識和英語閱讀。學生通過閱讀在很大程度上能夠培養學生的思維能力和語言能力，鍛煉學生對語言信息的理解能力和處理能力。在小學英語課程教學中有很多對話類的文章，而篇幅比較大的文章并不是很多，所以很多的教師在進行英語教學時會忽略學生閱讀方面的能力培養，導致學生在進入高年級遇到篇幅比較大的文章時容易產生煩躁等不良的心理閱讀障礙，不利于學生更好的進行英語學習。針對這個狀況，本人依據多年的教學經驗，借鑒優秀教師的教學經驗，探討小學四年級英語閱讀教學的策略，在英語教學中加強學生的閱讀能力，培養學生終生閱讀的意識和習慣。

2.研究內容

2.1小學四年級英語閱讀教學目標的設定

因為小學生在學習期間沒有接觸設計到很多的閱讀類文章，所以在開始實施閱讀教學時難以取得預期的理想效果。因此，教師應當從最基本的開始入手，在正確培養學生學習興趣和學習動力的基礎上讓他們逐漸的接觸英語閱讀方面的學習。可以從英語單詞和語句方面著手，培養學生學習英語的興趣，然后逐漸的加大閱讀的篇幅和文章量，這樣能夠給予學生一定的適應能力，有助于培養學生的學習興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，進而培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

2.2小學四年級英語閱讀教學實施

2.2.1豐富學生的閱讀材料

小學生對于純文字類的文章并沒有很大的興趣和閱讀的積極性，所以教師在對小學四年級學生進行閱讀教學時要注重文字與圖片的相互結合，將閱讀教學材料的多樣性充分體現出來，提高學生的閱讀興趣。例如在進行《 What is your job？》閱讀教學時，給小學生準備了很多關于不同職業的圖片，這些圖片除了包括日程生活中比較常見的職業外，還包括了社會上比較流行的職業，而這些職業學生并不是很常見，通過這些圖片來吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。此外，還設計了與閱讀內容有關的一些問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀。通運用這樣方法讓學生進行閱讀，使學生在閱讀后基本上掌握了文章里的重點語句與單詞：“What is your/her/his job？ a policemen ，a policewomen，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an wegineer......”在閱讀之后，給學生每人發一張卡片，讓學生自己設計關于自己未來的英文名片，以此來提高學生的積極性。學生在拿到卡片之后，非常積極、熱情的設計關于自己未來的名片。通過讓學生自己設計名片，不僅調動了學生的積極性，而且在設計名片的過程中對于文章中的一些重點單詞和句型再一次進行了復習，再一次加深了學生對于文章里重點內容的印象，調高了學生學習英語的質量。

2.2.2閱讀與表演相結合的教學方式

筆者認為，對于小學四年級的學生來說，進行閱讀教學的最好方式并不是對文章里的內容進行仔細的端詳和閱讀，而是要開拓更多不同的閱讀方式，讓學生在閱讀的過程中感受到輕松、愉悅，提高學生的閱讀興趣。例如在四年級下冊《A new student》教學時，先運用半節課的時間讓學生對文章進行初步的閱讀和了解，對于文章中的一些重點單詞和語句進行了解，便于后面更好的學習與理解。然后以小組的形式讓學生進行角色扮演，來閱讀文章里的內容，使學生在閱讀過程中更加深刻的體會自己所扮演的角色所處的情景，更加深刻的理解文章里的內容。在下半節課的時間里，根據文章里的內容開展與文章內容相關的表演課程，讓學生針對自己扮演的角色進行提問與講解，并讓學生以小組的形式進行表演。在表演過程中如果學生不能夠較快的記住文章中的單詞和語句，可以暫時將其寫在紙條上來提示，加深學生的印象。

2.3閱讀課堂教學實施的效果

2.3.1刪改學生對英語閱讀的態度

在小學生最初接觸英語閱讀的時候對于閱讀比較懵懂，并不是特別了解，特別是一些篇幅比較大的文章，如果沒有英語教師對其進行正確的指引與教導，學生就容易產生煩躁的心理，難以靜下心來進行仔細認真的閱讀。目前，隨著閱讀活動的不斷實施與完善，許多的學生已經逐漸喜歡閱讀。根據調查發現，本班級喜歡閱讀的學生有了明顯的增加，而且目前有很多學生咨詢符合他們閱讀的英語文章與讀物，通過不斷的閱讀提高自己的閱讀能力、了解更多關于我國和其他民族的文化。

2.3.2提升學生的英語學習成績

小學四年級學生相對來說接觸到的英語閱讀比較少，通過閱讀活動的完善與實施，使他們通過短時間的閱讀學習，提高對英語閱讀的星都，特別是在篇幅比較大的文章方面更有耐心，為今后高年級的英語閱讀奠定了較好的基礎。在平時的考試測試中也可以發現，學生在英語方面的成績有了不同程度的提高，通過不斷的閱讀與英語學習，增加了在英語方面的知識，擴寬了自己的知識量。

2.4英語閱讀教學提升計劃

2.4.1豐富閱讀教學的評價方式

根據調查發現，目前很多英語教師在英語閱讀上的評價較為單一，通常采用的是隨機測試或者是按照學校的安排進行統一測試。但是單靠測試時無法將學生的閱讀能力和閱讀技巧充分體現出來的。所以，在今后的英語教學中應當不斷豐富學生閱讀評價方式，將小學生在課堂上的表現列入到評價體系中，加強學生的自信心，促進學生閱讀的積極性，提升學生的閱讀水平。

2.4.2給學生們推薦更多適合他們的課外讀物

通過學生對于英語閱讀的積極性能夠看出，小學四年級學生對于英語有著強烈的好奇心，對閱讀有一定的學習熱情。因此，如果學生一旦養成閱讀的習慣，形成較為穩定的閱讀生活后，教學課本中的文章已經很難滿足他們對于閱讀的要求，所以可以根據學生的閱讀水平和他們自身的需求選擇一些比較生動、適合他們的讀物，促進他們對于英語閱讀興趣的提升，幫助他們不斷提高自己的詞匯量，促進他們學生英語閱讀的水平。

3.結論

在小學生英語教學中閱讀是非常重要的內容之一，小學生從四年級開始便逐漸的接觸英語閱讀，隨著年紀的增加他們涉及的文章會逐漸增多，所以培養小學生的閱讀興趣和習慣對其學習英語是非常重要的。通過閱讀教學課程的實施，在英語教學過程中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，提高了學生學習英語的興趣，養成良好的閱讀習慣。

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