《春天來了》教學設計及其反思

劉玉琢

《春天來了》是全日制語文培智第八冊第二單元6課的教學內容，本篇課文是一篇看圖學文，把春天來到農村的景象特點圖文并茂的展現出來。突顯出了“美好的季節”這一單元主題，緊密貼近學生生活，有助于提高學生的聽、說、讀、想的能力。激發學生認識自然、熱愛自然、感受美好生活的審美情趣。從內容到形式都做到了兒童化、趣味化，符合弱智兒童形象思維弱、抽象思維更差的特點。

結合我所教12名學生的學情實際，在本節教學中，我將學生分組教學：A組8人，B組6人。對不同組學生提出不同的要求，采用不同的引導方法，以促進每個學生在課上的能力發展。為達到新課標提出的“培養學生觀察能力，體現語文課滲透思想教育的特點”，我精心確定了三維教學目標。其中，知識與技能目標設定為“使學生掌握課文出現的生字——微泥凍松冰鉆擺，加強語文的文字積累；指導看圖，使學生了解文章的寫作順序和大意，提高學生的觀察理解能力；指導學生有感情朗讀，提高學生的朗讀能力。過程與方法目標設定為“運用多種識字方法，強化識字；注重多讀，在談中鞏固生字，在讀中理解詞句，在讀中感悟道理，在讀中體會情感”。情感態度和價值觀目標設定為“通過學習激發學生熱愛大自然的思想感情”。

根據學生的認知實際，結合新課標對語文學科提出的“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的閱讀要求，我將A組同學的教學重點確定為：能正確流利有感情的朗讀課文，了解課文大意。B組同學的教學重點確定為能正確認讀生字，并在頭腦中形成簡單的”模塊式”春天。

結合培智語文的一點教學經驗和本班的學情實際我確定本節課的難點在于能夠讓學生有感情朗讀課文，抒發出對自然的熱愛之情。在教學中我準備用聽讀激趣，跟讀引趣，自讀悟理，賽讀抒情的教學步驟，把探究式啟發式教學引入課堂。讓學生動眼觀察，動腦思考，動嘴討論來突破難點。使學生在主動參予課堂的過程中，感受到學習的樂趣，達到”寓教于學，學中有樂，樂余得法”的目的。

好的思路是好的課堂形成的關鍵，好的課堂是檢驗思路是否正確的唯一途徑。依據《語文課程標準》提出的“要加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生素養的整體推進和協調發展”的要求，結合智障兒童注意力短暫，易轉移的學情特點，我將本節授課思路設計如下：

一、創設情境，激發興趣

在這一環節中，我選用歌曲《春天在哪里》讓學生用心聆聽。聽后談各自聽到了什么。在學生的“紅花，綠草”的回答中感受到：春天好美呀！現在請大家同老師一起大聲呼喚：春天來了。在板書時我將“春天”兩個字寫得格外大，以喚起學生的有意注意。學生們在音樂的感染下學習熱情被大大促動。為輕松，和諧的課堂氛圍形成了一個良好的開端。

反思：智障學生都喜歡音樂，通過歌曲聆聽，學生們注意力都很集中，課堂氣氛活躍，收到了很好的教學效果。

二、指導看圖，初步感知

弱智兒童的抽象思維能力差，在教學中要多運用直觀激發的“小步子”教學方法。我把書中圖畫利用多媒體課件有序呈現出來，讓學生從中感受課文內容及寫作順序，引導學生用一種顏色來描繪春天，用一個詞語來贊美春天，以培養學生的觀察感知能力及表達能力。

反思：把所學內容用大屏幕直接呈現出來，更符合智障學生的學習特點，使他們容易接受所學內容。

三、朗讀課文，全面感知

首先，我以談話作鋪墊，問：同學們，想知道這么美的春天是誰送來的嗎？請大家拿起課本端正姿勢從朗讀錄音中找答案。優美的錄音把學生們帶入了詩畫的意境，讓同學們帶著問題聽，有助于集中學生的注意力，提高聽讀的效率。接下來，請同學跟讀，提醒學生注意模仿朗讀的語氣語調和感情，并根據學生的要求確定跟讀次數，為學生自讀課文打下堅實基礎。

引導學生自讀課文并討論：春天都來到了哪里？結合學生回答板書：大地，小河，河岸，教室。在對課文形成一定的輪廓印象之后，請同學再讀課文對 A組同學提出要求：結合插圖思考課文的寫作順序是什么？（先遠，再近，最后寫中間）這一設計是為發展學生的觀察能力和邏輯思維能力；要求B組同學在自讀課文中找出自己喜歡的段落，激發學生學習課文的興趣。接下來在整體感知的基礎上，進行部分感知。用課件出示問題：春天來了，地上，小河，河岸都發生了哪些變化？在學生對自己感興趣的段落進行展示讀之后，讓學生分組討論進行匯報，匯報時要求學生語言簡練，并結合學生回答板書：大地變綠，小河冰融化，河岸上柳樹發芽，青蛙爬出洞。要求A組同學將所感知的內容形成一副完整的圖畫；要求B組同學將所感知的內容形成組圖。

反思：在這一環節對學生進行分組教學，讓不同程度的學生都能有所收獲。

四、學習生字，加強積累

對于A組同學現在出示生字是一次加深印象的鞏固過程，對于B組同學是一個循環學習的過程。我將準備好的只寫有生字的卡片發給A組同學，讓他們給生字注音并組1～2個詞語；把寫有生字及注音的卡片發給B組同學，讓他們進行正確連線，最后在檢查講評時交流記憶方法，并讓B組同學口頭組詞。

反思：學生的智力水平有差異，不同的學生我設置了不同的教學內容，B組同學會正確連線達到了本節課的教學要求。

五、指導朗讀，升華感情

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，對于A組同學主要在語氣，語調及感情的抒發；B組同學主要是正確流利的朗讀課文。在《春天在哪里》的背景音樂下，進行朗讀小比賽，評出朗讀“小能手”。

反思：在背景音樂下朗讀課文，激發了學生的朗讀興趣，通過比賽的形式，學生都能躍躍欲試，收到了很好的教學效果。

總之，以上是我對《春天來了》一課的一些教學設想，我把這些設想運用到教學工作中，根據學生的實際進行教學，本節課定會使學生有更大的收獲。在今后的教學中，我會更加努力，找到適合智障學生學習的教學方法。