提高小學語文課堂教學效率的策略與方法的研究

宋春艷

【摘 要】當前的小學語文課堂教學普遍存在無效或低效教學的現象，所以如何提高小學語文課堂教學效率就成為了當前小學語文教育者需要積極探索的重要課題。本文就從總結本人多年的小學語文課堂教學經驗的基礎上對于如何提高小學語文課堂教學效率進行了分析研究。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學效率；策略

一、引言

提高課堂教學效率是小學語文教學的一個重要組成部分，在小學語文教學改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發展，很多學校和教師都將提高小學語文課堂教學效率作為一個重要的課題進行研究。這不僅僅因為語文是一個國家母語教學的重點和難點所在，更重要的是提高課堂教學效率已經超出了小學語文課堂教學的本身，對學生的自主學習能力培養、學生思維能力的拓展以及教師的專業能力發展等方面都有著重要的影響。課堂教學是提高教學質量、完成教育目標的最主要的渠道。那么對于小學語文教師而言，他們的主要陣地則是小學語文課堂，因此關注小學語文教學質量最應該關注的是小學語文課堂教學，要想提高小學語文的教學效益必須先從小學語文的課堂教學效率入手。

二、小學語文課堂教學效率低的因素分析

目前的小學語文課堂教學對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學生的語文能力的培養，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統一硬性的規定學生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學卻嚴重影響到了學生的語文思維及語文實際應用能力的培養和提高。最后，很多的小學語文課堂為了響應素質教育中體現學生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預想的效果，只是把很多的比如合作式學習方式等當成了一種形式。新課程改革強調在課堂上學生是學習的主體，教師只是起到指導和輔助作用。但在小學語文的課堂上，小學語文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達到每節課的教學設計，不在乎學生的反應如何，只要是自己完成計劃的教學任務就是成功的課堂。小學生處于被動地位，學習效果較低。

三、提高小學語文課堂教學效率的對策

（一）走進學生，拉近師生間的距離

長期“師道尊嚴”的傳統思想讓一些老師習慣高高在上，不愿意主動的去親近學生，關心學生。而學生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動的在課堂上發言，將自己的觀點和想法在課堂上與老師和別的同學分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動地走入學生中間去，讓學生感受你的關愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關系，讓學生學習起來更加主動積極，提高語文課堂的教學效率。要想親近學生，教師首先要具備親和力，而微笑無疑就是增加親和力的最佳武器。一個有親和力的語文老師一定是經常面帶微笑，微笑在教育教學工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經常用微笑鼓勵學生，感染學生，相信學生會從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會以熱烈的情感來回應老師。老師要讓學生體會到老師的關愛，從而在關愛中找回學習的信心，重燃學習的興趣，而不是把學習當作是苦痛的折磨。每個學生都是自由、獨立的個體，擁有自己的思想和個性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點，并且根據學生不同的特長和能力在教學中提出自己的教學期待。

（二）仔細推敲，提出的問題要有價值

教師問的好也是教的好的一個方面。教師在提出某個問題之前應該充分考慮其價值，能否啟迪學生思考，能否調動學生的積極性，是否對突破文章重難點有幫助。有的教師在課堂上問題無數，幾乎每一個環節都會設置很多問題，學生頻繁的回答問題絲毫沒有激發他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺疲勞狀態，以至于無法辨別課堂的重難點。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對突破重點難點有幫助的問題，讓學生在少而精的問題上集中注意力，開拓思維。在設置問題的時候要關注所有學生的發展，爭取讓每一個學生都有發言的機會，讓他們在主動回答問題的過程中享受成功的喜悅和學習的樂趣。

（三）搞好課后練習

小學語文課堂教學，就要引導學生多做練習。課堂教學的時間是有限的，學生復習鞏固要依靠課后的練習，課后練習要針對該堂課的教學內容，根據重點難點加以訓練，強化練習，課后的練習對于下節課的知識再現具有重要意義，學生會在最短的時間內回憶起以往學習的知識信息，教師咋最短的時間內進行知識總結，這對于提高課堂教學效率的重要意義不言而喻。教學實踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，既能讓學生收獲獲取新知的喜悅，激發學生自主學習的積極性；又能提高學生自主學習的能力。這對于提高課堂教學效率而言絕對是事半功倍的舉措。

參考文獻：

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