探究新課標下如何提升初中化學課堂教學的有效性

陳明霞

【摘 要】基于新課標的要求，初中化學課改越來越深入，在開展課堂教學時，如何提升教學有效性，是化學教師值得深思的重要問題。本文立足于新課標要求，對初中化學課堂教學方式展開研討，以此提升實際教學效率與質量。

【關鍵詞】新課標下；初中化學；課堂教學；有效性；分析

化學課程的改革涉及到多個方面，教師應緊跟時代的步伐，調整課堂教學策略，以新穎的方法吸引學生注意力，以提高其自主探究的能力，實現化學教學效率的整體提升。

一、實施生活化的課堂教學

教師在講授生活中常見的化學知識時，可以緊密聯系生活實際，將化學教學拉近于日常所見的事物上，引起學生的好奇心，使其能夠集中精力投入課堂學習中。教師可將生活中的實際問題引入課堂訓練中，如，使用化學知識解答以下各題：

（1）新鮮果蔬里包含的營養物質主要有哪些？

（2）用何種方法快速辨認羊毛與合成纖維？

以上例題都是生活當中較為多見的問題及現象，教師借助這些可以設計出具有探究價值的化學習題，經課堂學習后，學生能夠領悟到化學內容的隨處可見，從而增強對化學內容的學習熱情和研究興趣。

二、積極開展化學探究活動

化學實驗是十分關鍵的一種教學方式，教師借助課堂實驗，可讓學生直觀、明了地觀察到化學反應的整個過程，進而提升學生作進一步“探究”的興趣。在解答某實驗題時，教師可啟發學生的探究性意識。例題：學生為了研究CO2與NaOH會否產生反應，并設計如圖1所示的3種實驗裝置，請嘗試解答下面的問題；

（1）圖1中裝置a、b為用到的儀器，請回答其名稱；

（2）這3項實驗當中，①③出現明顯變化，試想反應中觀察到的具體現象是什么？

（3）②實驗因為儀器運用不正確，致使反應不夠明顯，如果替換裝置設備中的玻璃廣口瓶則可成功發生反應，應替換為何種儀器？改進后能看到什么反應現象？

設計以上例題的初衷是指導學生研究CO2與NaOH之間可否產生反應，經過探究這個化學實驗題，學生能夠看出實驗裝置設計對化學反應的重要性，同時，觀察到CO2與NaOH進行反應時，容器內部的壓強比外界氣壓小[1]。探究類實驗教學對提高學生合作能力、自主能力、創新能力都有較大的幫助。

三、注意培養多種運用思維

教師可適時變換教學方法，使用多種不同的途徑來解答同一個問題，即以“一題多變”實現“舉一反三”的教學效果[2]。建立系統的化學知識網絡，是快速解決實際問題的有效方式。如圖2為鹽酸物質的化學性質網絡圖，其中，“-”代表互相連通的兩物質間可進行反應，“→”代表前一物質轉變為后一物質，化合物A與C的類型不同，請進一步補充這個化學知識網絡：

（1）A、B、C分別是何種物質，請寫出其化學式；

（2）按照補充后的知識網絡，試寫出復分解化學反應的方程式。

鹽酸物質間的化學反應比較復雜，學生難以快速掌握相關的反應知識，通過這個習題，學生可清晰地了解酸、鹽、堿、金屬和氧化物間的反應聯系，因此，構建化學知識的網絡圖，可幫助學生激發創造思維與發散性思維。

四、結束語

化學學科和日常生活有十分密切的聯系，在化學教學中，教師應做到理論和實踐的良好結合，積極培養學生探究化學相關知識的能力，促使學生更好地理解、運用和深化理論類知識，并將其用于指導實際操作。此外，化學教學不僅要鍛煉學生的常規性學習思維，還要培養多方面思考的應用思維，讓學生在學習化學的過程中，切實掌握處理具體問題的有效思路與應對方法。

參考文獻：

[1]蔡雙兵.優化教學環節 提升化學課堂教學的有效性——“利用化學方程式的簡單計算”教學設計和反思[J].化學教育，2015，12（3）：37-39.

[2]嚴方.新課改背景下初三化學教學有效性的提升對策探討[J].新課程·中學，2013，15（6）：185.