初中語文生態課堂教學策略研究

林金友

【摘 要】生態課堂以教師、學生和文本等教學要素的和諧共生與共同發展為目標，是實施素質教育的最新產物。初中語文生態課堂的研究剛剛起步，但我們初步發現它與現實生活、與學生情感體驗、與課堂的現代感、與師生課堂關系有緊密聯系。

【關鍵詞】生態課堂；教學要素；和諧共生

目前初中語文教學存在一些突出問題。一是語文教學只是教教材，而非用教材教。教教材不是目的，教材是載體，教學是手段，通過教材獲得必要的能力才是語文教育的目標。二是語文教學只是講堂，而非學堂。教師講得多、滿堂灌的問題依然比較突出。學習語言的主要方式不是模仿，而是體驗，學生沒有深度體驗，是不可能掌握一種語言的。三是語文教學偏重結果，而非過程與方法，導致灌輸多余引導、練習多于體驗。四是語文教學的陣地主要在課堂，而不是在生活中，導致了學非所用，用非所學，割裂了語言與生活的聯系。這樣的語文課堂違背了語文教學規律，違背了課改精神，對學生智慧生成和個性養成不利，對學生的終身發展不利。為此，我們積極探索建設新的初中語文生態課堂。

按照生態教育學的理論，語文教學中教師、學生和教學文本都是教學過程中不可缺少的教學資源和要素，各要素之間必須和諧共存與共同發展。初中語文生態課堂從教學目標的制定來說，就是要將學生綜合素養的提高和人格的健全作為教學的最終任務，而不是培養一個個的收集知識的容器和獲得考試分數的奴隸；從教師和學生之間的關系來說，就是要唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；從教學方法來說，就是要讓學生在自主、合作、探究之中掌握語文的基礎與關鍵。這樣的課堂必將處處洋溢著生態之美和生命光輝。

生態課堂如此美好，那么怎樣才能創造初中語文生態課堂呢？

一、生態課堂必須緊緊擁抱生活

嚴格的講，語文學習的內容應該包涵生活的全部，離開了鮮活的生活，語文教學就成了無源之水、無本之木。我上作文課總是注重把學生的視野和視角引向豐富多彩的廣闊生活。在練習人物描寫的作文課上，我和學生有一段互動：

學生寫到：“我的父親40多歲的高大漢子，一臉胡須拉碴，像水滸傳里面的李逵”，他說他很喜歡這句話。我說，的確寫得好，突出了人物面部特征，但對人物的個性特征還是抓得不太準。這個學生固執的說，他的父親就是這種形象。我說，你描寫了父親體型和胡須，你想表現父親的什么個性特征？學生好像頓悟了什么。我進一步說，父母為子女、為全家辛勤操勞，忍苦耐勞，他們的優秀品質應該會在相貌上有所表現。這個學生思索了一下說，“父親濃濃的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神眼睛，薄薄的嘴唇橫在高高的鼻梁下，總是不停的說說笑笑，高大的身材、滿臉的胡茬，好像全身都充滿了力量。”經過點撥，學生筆下的父親形象就比較有新意，比較有個性了，我及時給予了肯定。

我和這位學生的對話，激發了全班同學的寫作熱情，大家都躍躍欲試。我適時總結到：我們在描寫之前要用感情去觀察，就會抓住人物的鮮明特征。經過這番指點，同學們似乎豁然開朗了，一位同學這樣惟妙惟肖的描寫父親的形象：“腳手架上，父親帶著安全帽，穿著短袖汗衫，那胳膊上一塊塊肌肉，油亮亮，光閃閃……”

生活賦予了初中語文豐富的內涵和情感，語文學習又給生活帶來了春天般的感覺，讓學生心靈得以自由舒展，讓學生體味到成功的喜悅，更增添了現代語文課堂更多的人文氣息和創新精神，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程，成為學生的可持續性發展的活力舞臺。

二、生態課堂必然與美的體驗同行

一堂成功的語文課，關鍵是要創設一種讓學生置身其中氛圍和流連忘返的情境，使學生的情感無聲無息的隨著課文內容和情感的脈動而共鳴，產生一種欲罷不能的美好情感體驗和逐漸清晰的認識升華。在《小巷深處》一文教學中，我為了讓學生體驗到盲母偉大的母愛，深切地感受故事主人翁對自己曾經犯錯的深深自責，我在導入新課時先講述了《血色母愛》這個故事。這個故事中，母女倆因滑雪迷路，母親割腕灑血以引起人們的注意，因此使女兒得救，但母親因流血過多而死亡。我講了《血色母愛》后，再范讀《小巷深處》全文，沒有過多的講解和煽情，只有我抑揚頓挫的深情朗讀，但學生們都陶醉優美而深沉的意境中了。

我進一步啟發到：我們的母親或者高貴或者卑微，或者偉大或者平凡，但我他們對子女的愛都是一樣真切而厚實，每一位同學都享受過溫暖的母愛，心目中母親形象是不可替代、無法抹去的。于是，同學們都回憶起母親感人至深的點點滴滴，都躍躍欲試想寫自己的母親，這樣，飽含深情的文字便汩汩地從筆尖咕咕的流淌出來，一個個生動感人的母親形象便躍然紙上了……

三、生態課堂大多洋溢著現代氣息

語文課堂應該與時俱進，不斷借助新媒介創造富有現代氣息的新課堂。在語文教學中恰當整合信息技術等手段，可以使學生更好的產生學習語文的興趣，更深的感受和體驗到語文的美。例如《斑羚飛渡》教學時，我運用了多媒體營造課堂氛圍、增加課堂容量，增強了教學的直觀性。首先我通過配樂朗讀課文，引導學生進入移情和共鳴的欣賞境界；然后播放視頻片段，觀看動物界類似的場景；最后引導學生把對課文的感悟寫成一句話進行交流。這節課充分運用了聲光影像材料，營造了動人心魄的氛圍，充分調動了學生多種感官積極參與到教學中，讓學生在閱讀中感悟、在思考中表達，較好地實現了本課的教學目標。

四、生態課堂師生關系一定和諧互動

有融洽的師生關系才有充滿活力的教學氛圍，才能激發學生學習興趣，更好實現教育教學目標。首先要致力于建設民主、平等的師生關系。語文教師要樹立民主、平等的意識和優秀的人格品位，在教學中要切實尊重和愛護學生，為師生良好的互動營造良好的氛圍。其次要致力于建設和諧、活躍的同學關系。要積極實施合作學習模式，調動學生主動參與、親身實踐的積極性。合作學生有利于學生之間的交流與溝通，不斷地取長補短、相互啟發，共同完成學習任務，共同提高學習能力與學習效率。合作學習還有利于使學生在不同的合作項目中體驗不同的身份角色，為今后進入社會適應更加復雜的社會分工打下基礎。

初中語文生態課堂研究是一個全新的課題，它為實現高效、愉快、健康的語文課堂提供了一種全新的教學思想、方法和視角。如果深入探索下去，或許能在初中語文教學改革山重水復疑無路之時，走進柳暗花明又一村的全新境界。