師生共建和諧 有效高效的課堂

王新麗

一、新課標提倡學生主體，教師主導的課堂教學理念

在教學過程中，如何實現和諧有效高效的課堂，這就要求我們教師在充分了解學生的基礎上，結合教材，合理科學地設計有效問題，創造質疑機會，從而促進有效生成和學生發展，使課堂煥發生命的活力，給學生注入精神成長的力量。教師在設計有效高效的課堂活動之前，必須考慮以下幾點：

（一）營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師，信其道。只有平等寬松和諧的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主?！蔽⑿κ鞘澜缤ㄓ谜Z言。教師課前乃至整個課堂的淡淡的微笑，一聲暖暖的問候，一個愛的眼神，都能激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

（二）改革教法，為學生學習指路導航

1.課前預習

每天新課預習有三。其一閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂。其二要試著做后面配套的習題。其三我的疑問或困惑是什么？師檢測學生預習情況方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生嘗試做，有多少人做對，多少人做錯，一目了然。問題也就暴露出來了。教師針對問題及學生的疑難進行重點講解，給學生留下了深刻印象。從而達到舉一反三，觸類旁通之效。勢必給學生留下多練的課堂空間。

2.除了預習之外，還要動手做學具

例：要學習長方形和正方形的面積，先讓學生用鐵絲或硬紙條做好長方形和正方形的框架，再讓學生剪出幾個長方形和正方形紙板。在講面積時，借助學具和周長加以區別。這樣學習遠比老師把圖形畫在黑板上看、講好多了。因為師講的再多、再動聽都是徒勞的。百看不如一做。學生通過自己做學具，把周長的面積對比起來，學得明白，學得透徹，豁然明白了什么是周長，什么是面積。充分體現了課堂教學的實效性。

3.激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要問題情境化。將規律法則幽默化、風趣化，將題中的數量直觀化（畫線段圖）。讓問題情景化，生活化等多種形式。例：在講有余數的除法時，學生總是搞不清余數和除數的關系，我把這個問題生活化：除數是哥哥，余數是弟弟，他們是哥弟關系，弟弟永遠跟在哥哥的后面。這樣學生一下就記住了。除數大于余數。在講分數與除數的關系時，我告訴學生他們是親戚關系，被除數相當于分子，除數相當于分母，商相當于分數值。分數是除法的另一種表達方式。

二、創新學法，提升成績

數學也是一個“讀—議—思—練”的有機結合。在學法上，可以從以下三方面去做：

1.讀數學

語文書是讀出來的，其實數學也是讀出來的。數學書中的每一句話都是對知識的重點概括。每一個問題都是點睛之筆。如果讓孩子仔細去品讀，讀通每一個邏輯關系，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系。像讀語文一樣，把重難點詞句劃出來，是學習六法的一個提升。

2.思數學

思考是學習數學的主旋律。要讓孩子真正地學會學習就得讓學生學會思考，自己去開動腦筋，發散思維，想每一句話的含義。理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，可以以“講數學，爭當小老師”活動為契機。把做好的題在班里講解一遍，講出做題方法和思路。既達到發散思維，鞏固理解的程度。

三、養成良好的學習習慣

習慣的好壞對孩子的學習至關重要。好習慣小到每一次成績的取得，大到受益終生。壞習慣則讓孩子走向懶散、馬虎的深淵，越陷越深。所以良好的課前預習習慣、學具的制作準備習慣、計算習慣、作業習慣、補錯習慣、做題畫圖習慣等，都是取得好成績的基礎，從而提升自己，提高數學能力和自身素養。