如何解決高中議論文寫作營養不良問題

靳學麗

【摘 要】議論文是高中階段寫作的一類重要文體，而高中生的議論寫作常會出現營養不良的現象。如何克服這一現象，關鍵在于教會學生采集素材，分析素材，聯想素材，并掌握規律，寫出出色的議論文。

【關鍵詞】議論文 積累 素材 分析 聯想

目前，高中學生議論文寫作存在較多的欠缺，材料單一，枯燥乏味，偏狹不周，漏洞百出，內容空洞。由于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，缺少對現實生活的必要關注，他們寫議論文僅僅說假、大、空話，引幾句名人名句，或引用幾個陳舊的前人故事，因此，百分之九十的學生議論文得不到高分。于是，大家慨嘆：高中生議論文寫作出現營養不良現象。針對學生在議論寫作中存在的問題，筆者可以在以下幾方面采取相應的方法：

一、引導學生建立素材庫，儲備“營養”，為學生引來議論的源頭活水

引導學生積累教材中名人故事、名人傳記，還閱讀各種報刊《雜文報》、《中國青年報》、《特別關注》《格言》、《意林》等。要求學生每人都要有一本專門的筆記本，積累素材。課前三分鐘，每節語文課限一人講解一則素材。每周五，老師檢查學生素材本。

引導學生分類整理，建立有序的作文素材目錄。學生們按照具體的目錄分類，常見的目錄有以下幾種：

1、精神品質類：如誠信、善良、寬容、堅強、信念堅定、志向遠大、困難、挫折……

2、職業分類：如政治家、文學家、藝術家、醫生、企業家、科學家、教師、學者、商界名士……

3、還可以根據學生情況靈活地組合自己熟悉的小專題：如“大器晚成的名人軼事”（肯德基創始人山德士、顯微鏡的發明人虎克），“嚴于教子的名人事例”（岳母刺字、李嘉誠教育李澤楷、洛克菲勒教子），“平凡中創造非凡的人物”（《哈利波特》作者羅琳、演員王寶強、科學家弗萊明）。諸如此類，不一而足。

還可以“一本多目錄”，即在積累素材時，引導學生將它們編出號碼，再在前面編列兩種以上的不同類別的目錄（或專題）。

這樣，既有利于加深理解，又便于查找，寫作時回憶就會“順藤摸瓜”“觸類旁通”，將素材激活。

二、指導學生巧妙利用素材

這雖然是議論文攻破的一個難點，卻也能讓學生議論文“更上一層樓”。

1、學會使用素材，注意敘述準確。敘述要概括信息，簡潔明快，針對論點。敘述要準確，避免張冠李戴。敘述要指向論點，不要忽左忽右，防止中途易轍，不能跟論點貌合神離。敘述素材必須有的放矢。敘是議的基礎，“敘”得好，“議”，則水到渠成。

2、學會靈活變通，立意搖曳多姿。

一則事實材料不是單一的信息體，而是諸多信息的集合，我們可以從中提煉出不同的思想內涵和精神實質，從而切合不同的立意的議論文。因此，以立意為準繩，去丈量、裁剪事實材料，實現其強大的說服力。

我們來看以下事實材料：

飄逸豪邁的李太白，廣學博識，有經國治世、“兼濟天下”之志，初到京城，唐玄宗讓他做了翰林學士，令人艷頭羨不已。縱情好酒的李太白無人臣之禮，得罪權貴，仕途不如愿，經國治世的理想破滅。他流連于名川大山，走進祖國山山水水，成就一代詩仙美名。

利用同一則材料寫出不同立意的文章，請看下面例子：

唐李白，年輕時心想出仕，但是他在宮廷中偏偏得罪官僚，弄的仕途極不得志，于是他躍出官場，流連于名山大川，細細想想，太白的行為也在情理之中。（《出人意料的情理之中》05年全國卷I）

考生可將以上素材進行變通：“宮廷是李白夢寐以求的地方，但這個位置卻束縛了自由思想，使自我價值不能得以體現，于是他選擇了退出。當李白來到名山大川之中時，他的才情得到了盡情的發揮和展示，于是在這個位置上成就了一代詩仙的美名”。這樣一來，就吻合了2005年全國卷Ⅱ的作文題《位置和價值》。

考生還可以這樣變通：“李白走出宮廷，走進了祖國的山山水水，讓君忘記了他的種種不得意，銘記著他的自由思想和傲骨……”這又符合了2005年全國卷Ⅲ的作文題《忘記和銘記》要求。

屈原、李白、杜甫、陶淵明、蘇軾等文化名人，在每一年的高考優秀作文中都可以見到，這個事實告訴考生，只要我們學會變通，作文照樣內容豐富，論據充實。

總之，議論文中的材料，是為論述中心服務的。中心論點一旦確定，就成了統率一切的東西；材料必須服從于中心論點。因此，在將材料向例證轉化時，要緊扣中心論點，恰當地對材料進行剪裁或變通，選取最能證明論點的敘述角度，強調、突出和擴展與論點有關的方面，剔除與論點無關的部分，從而收到最佳的論證效果。特別是對于那些內涵豐富、意義多元的材料，在轉述時，更要認真辨析、細心斟酌，找準它與論點關系最密切的一個側面進行敘述，真正做到材料與論點一致。