小學數學教育思維創造力研究

周葵

【摘要】數學作為一門基礎學科，從小打好基礎對以后的個人發展有很大的益處。所有數學教師教學目的都應是教會學生自主創新和創造能力，用創新的思維來解決問題，用創造的能力來開發新領域。小學作為一個學生的起點，高效的數學課堂學習可以使學生的創造思維達到更高的水平，因此所有的小學課堂都應充分挖掘學生的創造力潛能，并培養他們創造精神。

【關鍵詞】小學數學 創造力 教學

在日常生活中數學無處不在，對于一個小學生來說僅掌握理論知識是不夠的，創造力對于解決問題是不可或缺的。引用馬克思主義創始人恩格斯的一句話：“課堂教學的任務不是教授知識，而是教會學生探索、創新。”由此可見，小學數學課堂上是培養學生觀察、推理、創造能力的重要場所。同時作為一個學生正式教育起點的小學，小學數學課堂在孩子創造力的培養上就顯得更加重要，因此小學數學教師的責任也就更大，下文將對如何在數學課堂培養小學生的創造能力做出簡單分析。

一、激發學生的創造力

激發學生創造里的方法有很多，但培養學生的興趣是最有效的一種方法。在這一點上應該向西方課堂學習，西方的教學模式就是充分發揮孩子的興趣，對孩子的天性不做任何束縛，有任何想法舉手示意就可以表達，并且教師也不會在課下安排較重的學習負擔，而是采用更加貼近生活的方式，讓孩子在玩中探求知識的秘密，例如西方的數學老師常安排的課下任務就是與家長進行交談，并通過家長的反饋對孩子的興趣愛好有一定的了解，然后制定可行的教學方案，讓孩子從小就具有創造力。與之相比，中國的教育就顯得比較傳統，在中國“規矩”是定在每個人心中的一把尺子，所以大多數中國數學課堂都要求孩子整齊的坐在教室，并且不準許交頭接耳。這對于一個還處于好奇階段的小學生來說就是一種約束，同時上課點名回答問題對答錯進行批評，這樣做對孩子的心理造成一定的影響，課堂的問題老師應采取的是自愿模式而不是逼迫式。數學作為一門最能培養孩子創造力的課堂，老師就更應了解每位學生的興趣愛好，不僅在課上對孩子的一舉一動進行觀察，同時也要在課下做足工作，這樣才能充分了解每一位學生的情況，以興趣激發創造力。

二、培養孩子的創造力

在激發完孩子的創造力之后，數學老師需要做的就是培養孩子的創造力，這一點在小學數學課堂上很重要。培養孩子創造力使用最多的一種方法就是理論聯系實際，例如學習完“對圓的認識”之后，可以讓學生自主探究生活中使用圓形的有哪些東西，并探究為什么這些東西要設計為圓形，這有助于學生對知識點的鞏固并做到對知識面作進一步的延伸。在實際生活中，還有很多方面可以培養孩子的創造能力，如配合家長可以在外出就餐時，讓孩子點菜，并要求他們選出最實惠最好吃的；在分蛋糕時可以給孩子多做一些要求，如奶奶想吃小的，爸爸想吃大的，爸爸要吃媽媽的兩倍等問題來讓孩子做更深一步的思考。也許在最初解決這些問題對小學生來說有些困難，但熟能生巧，只有不斷的訓練才能做到更加的熟練。由此可見，在數學方面培養孩子的創造力與其他科目比較有一定的優勢，因此教師和家長應共同努力，積極開發培養學生的創造力。

三、挖掘學生的創造力

也許在一、二年級的時候數學教師的主要目的是激發和培養學生的創造力，那么在三、四年級的時候，數學教師的任務就應該是挖掘孩子的創造力。三四年級學生已對各種基本知識點和延伸的知識點都有了基本了解，并在自己思維的基礎上可以對一些事物做出一些新的理解。因此三四年級時數學教師的主要教學目的就是挖掘學生的創造力。正如著名條件反射實驗發明者巴普洛夫所說：“疑惑，是對事物進行研究的基礎，體現的是創造力。”這就要求了數學教師在教學的過程中要積極鼓勵學生對事物產生疑惑，并力所能及的回答學生的問題。對于一些復雜的問題，師生共同討論研究不但可以增加感情還可以提高學生的思維方式和創造力。如可以讓學生對門薩俱樂部的相關試題進行一定了解，因為門薩的試題主要考察的就是人類的分析、整合、創造能力，且試題模式多以圖表、推斷形式，學生在做試題的同時可以對創造力有進一步的挖掘，同時新穎的試題模式可以引發學生更大的興趣。

四、發揮學生的創造力

隨著年級的逐步升高，在五年級是發揮學生創造力的階段。面臨著升學考驗，五年級的數學試題不僅更加的抽象而且復雜，這對于學生的創造力就有了更高的要求。掌握基本的公式是不夠的，沒有發散、創造的思維，學生是很難在數學上取得優異的成績。由此可見，五年級時教師的主要教學任務就是發揮學生的創造力。動手實踐是一個發揮學生創造力的好方法，在數學課堂上，數學老師可以不定期的對學生發放一些圖形工具，讓學生拼湊出不同的形狀，并對表現較為出色的學生予以獎勵。在計算機、手機普及的今天，學生也可以自己下載一些感興趣的圖形拼湊類、數模類的軟件，發揮他們的創造力。

結束語：

小學數學老師的教學任務主要就是激發、培養、挖掘、發揮學生的創造力，讓他們有自己的思想來解決問題。根據我國制定的21世紀振興計劃，上面要求將學生的創新、創造能力提高到全民族的意識水平。在學生基礎教育階段，培養學生的創在力較易。創造是一個國家民族興旺發達的靈魂，如果沒有創造能力，一個社會將不會進步并可能發展為一個不幸的社會。創造精神對于培養以后的社會棟梁之才也是非常重要的，傳統的教育模式對學生的要求是層次清晰、邏輯性強，很難讓學生發揮創造能力，因此基礎教育階段應重點培養學生的創造力。綜上所述，培養學生的創造能力是每一位數學教師應有的責任，在教學過程中，通過各種方法培養學生的創造力，使學生的潛能發揮到最大，并給他們更多用自己的能力解決問題的機會，積極參與到數學教學活動中，將創造力的潛能發揮到最大。。

【參考文獻】

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[2]楊惠娟.小學數學情境教育發展兒童創造性思維[J].江蘇教育研究，2014，34（03）