高中語文教學的人文精神滲透問題分析

梁雯

中華民族是一個具有悠久歷史與豐富文明成果的偉大民族，在民族進步與社會發展過程中，產生了許多人文精神。而這些人文精神大多與文學作品結合在一起，傳承下來。語文學科，與文學作品之間的聯系較為密切。在語文教學中滲透人文精神，能夠讓學生在語文閱讀學習中汲取先人的精神精華，建立起正確的價值觀。

一、高中語文教學中缺失人文精神現狀

（一）高中語文教學模式化嚴重

目前，大多數高中語文教師所利用的課堂教學模式仍然是傳統的教學模式，教師過分尊重課本，將課本視為教學活動開展的圣經。教師在語文課堂中對課文進行閱讀與講解，為了完成自己的教學任務而教課本。教師不能對課本內容進行有效開發，即時文學作品中有再豐富的人文精神內容，也無法傳遞到學生頭腦中。教師只顧著講解語文基礎知識，影響了學生的語文學習方式，不利于學生感受文學作品中的人文力量。

（二）家庭教育與學校教育配合不足

家庭教育與學校教育是當代高中學生接受教師的兩種模式，家庭教育與學校教育的默契配合，有利于人文精神教育目標的實現。學校的語文教育，對學生的情感發展有很大影響，鑒于語文學科教學是實施人文教育的重要實踐，教師與家長將全部希望寄托于語文課堂教學。即使高中語文課堂教學質量再高，家長在家庭教育中無意地帶入一些社會負面思潮，也會阻礙高中學生正確價值觀的建立。

（三）教師人文素養有待提高

在當前的高中語文教師隊伍中，許多教師都是從大學走出來的畢業生。這些教師從學校出來就直接進校當了老師，缺少社會生活的經驗。年輕老師的個人生活閱歷不足，其對于人文素養的感受也較少。教師自己的人文精神水平不足，就沒有能力從語文課本內容中開發人文精神教育內容，無法對學生的人文精神進行引導。

二、高中語文教學中人文精神滲透的方法

（一）豐富語文教學方法，激發學習興趣

語文教學方法的豐富，對于高中學生語文學習興趣的提高有重要作用。在教學創新發展的今天，教師要通過多元化的教學活動去調動學生的學習積極性，讓學生的主體地位在課堂活動中得到突出。

首先，教師可以利用討論法實施教學。讓學生對文學作品中人文內容進行討論，共同開發其中的人文精神，有利于學生自主領悟語文課本內容中的人文涵養。像在講解《我與地壇》時，讓學生對史鐵生的文字進行閱讀，并選出自己感悟最深的一部分與同桌討論，有利于學生感受到其中的人文精神。有學生選擇“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂”這段文字進行討論，在討論分析作者的痛苦與堅強，分析地壇對于作者的意義，從中感受到正確的人文精神。

其次，教師可以利用競賽的方法引導學生關注人文精神。同樣在《我與地壇》教學中，當教師引導學生總結完文章的中心思想，教師可以讓學生比賽去尋找與中心思想相關的關鍵語句。這些關鍵語句往往都具有強烈的人文精神意義，加強學生與這些關鍵語句的互動，有利于學生人文精神素養提高。

（二）提高教師人文素養，實施人文教育

首先，高中語文教師要嚴格要求自己。語文教學就是引導學生去感受文學的美好，領悟文學世界中的精神力量。語文教師應當盡自己所能讓學生具有語文學習的興趣，促進學生愛閱讀。在工作之余，提高自身的閱讀量，在教學過程中流露出自己的文學素養，能夠感化學生，促進學生積極探究文章中的精神內容。

其次，教師要積極進行自我反思。人文精神在語文教學中的滲透，不是刻意的說教，而是無形的感染。教師要多加反思，反思自己的教學行為是否有不妥之處，分析教學目標的完成情況。用真心去關心每一位學生，營造良好的人文精神學習氛圍，有利于學生建立正確的生活與學習理念。

（三）加強校家教育結合，整合人文教育

家庭教育與學校教育的有效結合，對于高中語文教學中人文精神滲透效果有重要影響。教師在教學活動中努力，向學生傳遞正確的人文觀念，家長在家庭教育中給予學生正確的引導，鞏固課堂人文教育成果，更有利于學生認可正確的人文理念。

比如在講解《一個人的遭遇》時，教師會向學生傳遞熱愛和平、遠離戰爭的人文精神，如果家長好斗愛吵架，這樣的人文觀念很難在學生頭腦中停留。教師要積極與家長溝通，呼吁家長規范個人行為，通過科學的家庭教育給高中學生營造一個相對合理的人文成長環境，促進學生人文素質提高。

綜上所述，將人文精神與高中語文教學真正結合起來，需要教育工作者重視人文精神的滲透，更要用這樣的教學改革去推動社會精神文明建設。教育中的人文精神滲透，能夠讓學生的精神世界更加豐富。當學生建立起正確的人生觀，他們的生活態度與學習態度都會發生改變，語文教學的育人目標也因此達成。

作者單位：江蘇睢寧高級中學南校。