讓圖形悅動起來

范婕

【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職平面設(shè)計教學(xué)得到了相應(yīng)的技術(shù)資源支持，但是在平面設(shè)計教學(xué)中對于創(chuàng)造性思維的教學(xué)研究方面還存在很多不足之處，尚待完善。本文就中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】中職平面設(shè)計 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 圖形

中職平面設(shè)計教學(xué)本身就區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的平面設(shè)計教學(xué)，中等職業(yè)院校平面設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)是開展以技能和市場實用性為主導(dǎo)的平面設(shè)計教學(xué)。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對生活中美的認(rèn)知和審美的眼光也在不斷提高，這就對中職平面設(shè)計教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是在實際的中職平面設(shè)計教學(xué)中存在平面設(shè)計知識聯(lián)系性不高、教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重視程度不足的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生在畢業(yè)后只能從事簡單的平面設(shè)計工作。

一、中職平面設(shè)計中的創(chuàng)造性思維

（一）直覺思維和分析思維

直覺思維是平面設(shè)計中創(chuàng)造者在看到某一設(shè)計主題或事物之后的第一反應(yīng)。這種直覺思維往往是創(chuàng)造者瞬間的靈感迸發(fā)，使得創(chuàng)造者的作品更富有時代特色，而這一特色也是現(xiàn)代平面設(shè)計中的重要側(cè)重點。因此，在中職平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生潛意識的調(diào)動，讓學(xué)生在設(shè)計中積極運用自己的潛意識去發(fā)現(xiàn)事物的不同點，將其運用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中。這樣一來，不僅能解決平面設(shè)計中出現(xiàn)的難題，還能使得學(xué)生的設(shè)計作品具有鮮明的個性特點。因為這種直覺思維往往是一閃而過，因此需要學(xué)生具有一定的敏銳度，抓住潛意識下瞬間的靈感迸發(fā)。

分析思維是一種邏輯性思維，是對設(shè)計事物或主題經(jīng)過長期思考之后的結(jié)果，也是二次的設(shè)計創(chuàng)作過程。因此，分析思維下的平面設(shè)計需要學(xué)生積累大量的資源素材，通過對這些資源的有效整合，找出其平面設(shè)計的關(guān)鍵因素，進(jìn)而進(jìn)行邏輯性的思維教學(xué)。在平面設(shè)計的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維還需要具有敏銳的辨識能力和判斷能力，才能進(jìn)行深層次的設(shè)計探索。

（二）發(fā)散思維和聚合思維

發(fā)散思維又稱之為放射性思維。中職教師在平面設(shè)計教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能在一個事物的基本點上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯(lián)想元素運用到平面設(shè)計當(dāng)中。例如，給學(xué)生一個三角形狀的物體，學(xué)生能夠想象到金字塔、風(fēng)扇、積木等物體。

聚合性思維則需要學(xué)生在聯(lián)想的眾多信息中選擇自己所需的信息運用到自己的設(shè)計中。例如，同樣一個三角形，學(xué)生在聯(lián)想到的金字塔、風(fēng)扇、積木等物體中選擇自己所需的金字塔用到自己的設(shè)計中，從而完成平面設(shè)計創(chuàng)作。

二、讓圖形悅動起來對中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）讓圖形悅動起來對中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

讓圖形悅動起來的實質(zhì)是圖形創(chuàng)意性教學(xué)，這對中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。中職學(xué)校中平面設(shè)計教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟平面設(shè)計的技能和在社會的實用性，因此，在設(shè)計中，教師會格外注重學(xué)生對圖形設(shè)計理論、方法的掌握以及具體的圖形應(yīng)用能力，并且能夠在學(xué)生的平面設(shè)計創(chuàng)作中看到學(xué)生傳達(dá)的圖形、文字信息，借此培養(yǎng)學(xué)生符合當(dāng)下社會的審美觀念和設(shè)計觀念，使其具備創(chuàng)造性思維的基本能力，為其今后的平面設(shè)計奠定好堅實的基礎(chǔ)。而且，讓圖形悅動起來，不僅僅是對圖形的靜態(tài)學(xué)習(xí)，還包括對動態(tài)圖形的學(xué)習(xí)設(shè)計，打破學(xué)生僵化的思維模式，使其設(shè)計更富有時代個性和個人特色。由此可見，讓圖形悅動起來在中職平面設(shè)計教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要作用。

（二）讓圖形悅動起來在中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

在前面中已經(jīng)提到過平面設(shè)計中的幾種創(chuàng)造性思維，因此，借助于讓圖形悅動起來這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師可以將這幾種創(chuàng)造性思維加入到學(xué)生日常的平面設(shè)計訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的實質(zhì)技巧，并在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練中加深自己對平面設(shè)計理論知識的掌握，從而將設(shè)計理論更好地應(yīng)用到實踐中。

此外，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的教學(xué)過程，因此，教師在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃授課時間，并且將平面設(shè)計的理論知識和技能知識進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生更好地將平面設(shè)計理論知識應(yīng)用到實際的平面設(shè)計操作當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，中職平面設(shè)計教學(xué)也得到一定發(fā)展，但是在實際的平面設(shè)計教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計往往過于平常，從而不被社會大眾所認(rèn)可。讓圖形悅動起來在中職平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，能全面調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的設(shè)計更具有個人特色，更接近社會大眾的審美觀。

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