淺談學生創新思維的培養

杜大雙

內容摘要：創新思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。我們如何利用現有的條件在初中語文教學中培養學生的創新思維能力呢？本文筆者結合自身教學實踐，談談自己的看法。

關鍵詞：創新思維 學習興趣 創新閱讀

一.突破傳統觀念。

在以往的傳統初中語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

二.激發學習興趣。

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如，在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

三.進行創新閱讀。

“創新精神”的內涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動機，濃厚的興趣，熱烈的感情，堅強的意志，獨立自主的性格，經受挫折和打擊的承受能力等等，智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨創性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等等，上述這些是我們初中語文創新教育的目的，努力的方向。

在《萬紫千紅的花》的閱讀教學中，設計一些與課文內容相關的疑難問題，讓學生創新思路，享受解決問題的樂趣。作者在說明昆蟲對花色的選擇寫道：“比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色。”這一例子符合生活實際嗎？從蜜蜂采集活動看，仲春時節，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黃海”之中，怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢？這就要引導學生仔細觀察生活，從而運用感性材料來檢證課文，獲得超越作家認識的科學結論。

四.鼓勵質疑問難。

學生能在疑難處自己發現問題本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創新之門的鑰匙。尤其是學生新奇大膽的念頭、別出心裁的想象，教師不但要給予適時的贊揚、肯定，還要及時地巧妙引導，使學生質疑問難的質量越來越高，迸發出創新思維的火花。創新能力來源于創新思維，因此語文教學中還要注意培養學生的發散思維，要多角度、多方面地引導學生去認知、觀察、思考。在語文教學中，要培養學生的尋疑意識。

五.實施情感教學。

創新精神的培養與情感教育密不可分。情感教育是教育過程的一部分，情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，成為真正具有高素質、創造力的人。

愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和批判能力的個人，社會的向前發展就不可想象。”語文教學一定要在教學的各個環節中注重培養學生的創新思維，指導學生掌握各種基本的思維方法，使創新思維成為學生自覺的思維習慣。這必然對我們教師提出更高的要求，我們教師首先必須有較強的創新意識、創新精神和創新思維能力，同時要鉆研教材，挖掘其中有利于培養學生創新思維的內容，設計出最佳的施教方案。讓我們批判繼承傳統，合理改造現在，著眼開拓未來的目標，從訓練批判性思維入手，促進我國教育事業的發展，為祖國培養更多的開拓型人材。

（作者單位：貴州省仁懷市小灣中學）