關于幼師歷史教學中存在的問題及對策分析

楊興良

【摘要】歷史教學是學生認識歷史、傳承歷史文化的教學活動，教師應當與學生建立良好的師生關系，不斷提升自身人格魅力，并充分利用多媒體設備和互聯網資源，使課堂生動形象，激發學生學習興趣，自主學習，達到正確認識歷史、傳承歷史文化的教學目的。隨著社會經濟的不斷發展，我國對教育行業也越來越重視，而在現階段，部分教師在歷史教學過程中還存在一些問題，嚴格阻礙了我國歷史教學的有效進行，筆者將對這些問題進行研究，并提出相關建議。

【關鍵詞】歷史教學 問題分析 有效對策

歷史學科是重要的學習內容，它在一定程度上促進學生全面發展。隨著新課程改革實施，傳統歷史內容已經無法滿足學生的實際需求。如想達到新課改的目的就必須使歷史教育途徑不斷豐富，促進學生綜合能力的有效提升。本文將對幼師歷史教學中存在的問題及有效策略進行分析，分別從：幼師歷史教學問題分析、促進幼師歷史教學的有效對策。兩個部分進行闡述。

一、幼師歷史教學問題分析

當前歷史學科教育教學中存在一些問題，主要以課程設置為主。但現階段的歷史課程設置缺乏創新性，課程設置過于重視理論，從而忽視了學生實際分析能力的培養。究其原因，是我國傳統教學模式帶來的弊端，教師對于歷史課程的設置過于傳統缺乏創新性，無法跟上教育體制的改革，無法起到吸引學生的目的，不僅不利于教師的教學，同時也不利于學生的學習，久而久之便會喪失興趣，不利于教師的教學，也無法促進學生學習效果的提高。

隨著我國經濟的發展，人們的生活與工作都與互聯網掛鉤，手機、電腦等高科技產品的普及，加上媒體影視行業的迅速發展，電影、電視劇在學生中極受歡迎，雖然學生通過以上幾點拓展了了解我國歷史的途徑，但也使學生對歷史的認識不夠全面、完善。通常為了增加收視率，某些影視劇中所涉歷史知識會加以改動，學生在看過該影視劇后，難以全面認識影視劇中涉及的歷史，學生在長期的影視劇歷史渲染下，會造成其對歷史真正意義及內涵不了解、不明白、不理解的現象，因此學生會缺乏對歷史學習的專業學術態度。

據調查研究，我國多數學生在歷史學習中，其目的大多是通過考試，方法則考死記硬背，造成這種現象的部分原因是某些教師上課太過枯燥無味，主要還是來自于學生學習目的及方法不正確。出現這種狀況不但使很多學生失去學習歷史的興趣，也導致他們無法真正理解歷史，不注重思考歷史，陷入惡性循環。

二、促進幼師歷史教學的有效對策

（一）應用情景式教學

將實際生活經驗充分融入到歷史教學中，有利于學生抽象邏輯思維能力的培養。應用情境模式來進行教學，對事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學效果達到事半功倍的狀態，要是選擇好會有效提高影響教學效果，學生能對教學內容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來進行學習。如學習《漢通西域和絲綢之路》時，教師可先對絲綢之路的背景與經過進行講解，再讓學生對我們日常生活中出現的絲綢進行記憶與描述，包括絲綢的應用范圍，以及對我們生活的影響。將絲綢的知識與我們的生活經驗相結合，能讓學生對絲綢的應用效果有一定的了解，而在學習這篇課文時能有效提升學生的學習興趣，尤其針對絲綢之路的重要意義也會有深入的了解，也能有效提升課堂教學的效果。

（二）應用多媒體設備

多媒體技術教學優化了教學手段，通過看，聽，說，演等不同的方式吸引到不同個性特征的學生，讓學生們在歷史的學習上擁有一種成就感，體驗成功的快樂。因此多媒體教學方式的采用對于師生來說都是一次現代化的享受，一方面，教師會覺得利用多媒體上課的節奏鮮明，大量節省了多余的時間，大大提高了教學的效率，另一方面，學生能夠更加投入到歷史學習中去，注意力更加集中，學習效果也相對提高。如學習《中國民族的抗日戰爭》時，教師可應用多媒體播放一些抗日時期的圖片以及抗日戰爭紀錄片等，讓學生能直觀的感受到在抗日戰爭中，中華民族的團結，以及戰爭所帶給人們的災難。學生在此基礎上學習課文，就會懷著一顆愛國之心認真的學習文章，了解到落后就會被欺負的事實，以此激發自身的愛國情懷，努力學習，爭取不讓事件重演。而采用多媒體設備來教學，能讓學生在圖片及視頻的影響下更為深入的了解課本內容，不僅提高學生的學習興趣，同時還能使教學效率顯著提升。

（三）重視課前提問

在教學效率的提高策略中，課前提問是非常關鍵的因素，因為提問的技巧性能引起學生的注意，能正確的引導學生的學習方向，使學生能進行發散性的思維，其邏輯思維的能力也能相應提高。所以，教師要學會在教學中充分的應用課堂提問，以此使學生對文章能產生強烈的好奇心，而提問也是一種教學方式，在一定程度上能引導學生依照文章的主線來了解文章，使學生的思想能與文章內容相結合，對作者的思想感情能充分理解。如學習《八國聯軍侵華戰爭》時，教師可先提出以下問題讓學生認真思考，比如“八國聯軍是由哪八個國家組成”、“當時中華民族的歷史背景是什么”、“八國聯軍對我國的發展造成了什么影響”、“八國聯軍在掠奪了我國哪些重要文物”。教師這幾個問題的提出，讓學生在學習此知識時有了基本的思路，所以學起來也有一定的目的性，不會出現思維混亂地問題。而學生帶著這些問題來學習課文，不僅提高了自身的自主學習能力，還能使學習積極性有效提高，并且這種自己找答案的方式能使學生在學習中不斷肯定自己，提升自己的學習能力。以此促進歷史教學的教學效果不斷提升。

結束語

隨著課程改革實施以來，我國在教育領域上的發展有目共睹。我們必須讓學生真正的參與到課堂教學當中，感受到教學課程的趣味性。課堂效率的提高離不開教師的參與，教師必須采用先進的教學理念，從實際情況出發，不僅僅只做傳道授業解惑者，更應該做學生生活上的朋友，學習上的促進者，促進我國教育事業可持續發展。

【參考文獻】

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[2]楊新. 新課改下歷史教學中存在的問題與對策探討[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，12：183-184.