多媒體給中職《建筑制圖》帶來的活力教學

萬楊

【摘 要】在中等職業院校《建筑制圖》的教學過程中，采用多媒體技術，有益于提高學生的空間想象能力與空間思維能力。通過使用先進的多媒體技術進行教學，從而培養學生的學習興趣，給教學過程帶來活力。

【關鍵詞】建筑制圖；多媒體；學習興趣；教學過程

《建筑制圖》是中職建筑施工技術專業必修的一門專業基礎課，它具有理論性強、與工程聯系緊密、實踐性強的專業特點，要求學生具有一定的思維能力和空間想象能力。對于中職學校的學生，生源大多來自于高考失利的初中畢業生，都沒有學習過空間立體幾何。在傳統的黑板建筑制圖教學過程中，以黑板、粉筆、三角板以及數量不多的教學模型為教具的普通教學方式中，立體圖形只靠教師口頭描述是很難想象出具體形狀，教師上課畫立體圖既費時間，效果又比較差，對于立體感較差的學生，學習建筑制圖十分困難，逐漸失去了學習的興趣，從而直接影響學生的學習積極性和教學效果。采用多媒體技術教學，將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息融入到建筑制圖課程的計算機輔助教學中，不僅可幫助學生快速建立投影圖與空間幾何形體之間的聯系，而且有效地提高了學生的空間想象能力與空間思維能力，提升了教學效率，達到事半功倍的教學效果，從而讓《建筑制圖》課堂充滿活力。

目前多媒體技術在教育領域的應用正在替代傳統的教學方法與教學模式，多媒體技術給教學過程帶來了創新、帶來了活力，現就自己從事的中職建筑施工技術專業基礎課《建筑制圖》課程教學出發，淺談多媒體給課程帶來的活力教學。

一、激活學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習一門新課程的入門導師，是學習動機的重要心理成分。采用多媒體教學可以讓學生感受到學習《建筑制圖》課程的樂趣，激活學生的學習興趣。譬如在開始上課講授緒論部分時，適當插入施工過程方面的圖片、錄像，讓學生“走進”建筑工地現場，觀看各種場景，比如觀看鋼筋的截斷、綁扎、焊接等加工過程，讓學生對建筑工程有一個理性的認識，對建筑制圖產生濃厚的學習興趣。

二、活躍學生的空間思維

空間想象能力和思維能力是學習《建筑制圖》的重要組成部分，也是重點和難點，對學好《建筑制圖》起著關鍵的作用。課程從二維的平面圖形到三維的空間形體，要求學生建立空間立體的概念，是培養學生空間想象能力和思維能力的突破口，特別是三視圖的形成，是二維圖形過渡到三維形體的橋梁。在講授空間形體的三面投影圖時，可以采用多媒體以動畫的方式展示空間形體三面投影圖的形成過程。圖1是空間形體三面投影圖的詳細形成過程：從上向下投影，在H面上得到水平投影圖（俯視圖），稱水平投影或H投影。從前向后投影，在V面得到正面投影圖（主視圖），稱正面投影或V投影。從左向右投影，在W面上得到側面投影圖（左視圖），稱側面投影或W投影。這樣將形體的三視圖的形成通過動畫一步一步地演示給學生看，使學生們對投影圖的形成過程很清楚，學生對三視圖的形成進行思考想象后，再看立體圖形，從而增強學生的空間想象能力和空間思維能力，使學生學起來容易理解與掌握，激活學生的學習興趣，從而主動地去學習這門課程，提高教學的質量與效果。

又如在組合體的繪圖和識圖的過程中，常用形體綜合分析法將復雜的組合體分解為若干簡單的形體，對它們的形狀和相對位置進行分析，畫出三視圖，或讀懂三視圖，想象出它們的空間形狀。在教學過程中利用多媒體的三維動畫和二維平面相結合，把組合體的分解、組合過程精彩地演示出來，二維平面與三維立體的轉換過程直觀明了，學生的空間想象能力和思維能力空前活躍，有很好的教學效果。

三、教學機制變得靈活

職業教學的現代化，首先是教學理念的現代化、教學機制的現代化。在多媒體技術與建筑制圖科目的結合過程中，我們要讓教學機制變得靈活起來。多媒體教學使建筑制圖課教學更顯智能化。在《建筑制圖》多媒體教學的課堂上，例如在為學生講解施工圖的繪制時，學生一人一機，教師可以直接在AutoCAD或中望CAD軟件上進行講授，通過CAD軟件的功能可以把圖形隨意放大、縮小、移動，圖形中每一個小構件的繪制方法都能夠被清楚的表現出來，學生們可以在各自的計算機里看到教師繪制圖形的具體步驟和方法，還能激發學生的學習興趣。教師通過計算機，可以知道每個學生的操作練習情況及全班學生的整體水平，并及時對學生進行指導，及時調整教學方法，因材施教。

四、活用教學手段

《建筑制圖》在使用多媒體技術進行教學時，其最終目的是充分有效地完成一定的教學內容或學習目標。教師應該根據教學實際情況，充分利用多媒體的強大功能來合理地設計教學內容，讓教學方法變得鮮活，并活用教學手段。例如在講立體表面交線的投影時，球體被平面所截，截交線均為圓，由于截平面的位置不同，其截交線的投影可能為直線、可能是反映實形的圓、也可能是橢圓。針對這一容易模糊的概念，大多數學生都不是很明白。在實際教學過程中，教師采用多媒體，應用三維動畫把球體被截平面切割具體過程展示給學生，并將產生的截交線向三個投影面進行投影。當球的截平面平行于投影面時，其截交線的投影是圓；當球的截平面垂直于投影面時，其截交線的投影是直線。當處于一般位置時其投影是橢圓。通過這樣的教學方法，讓學生掌握球體截交線的形成過程與畫法。多媒體在《建筑制圖》教學中雖然直觀形象，但在具體教學中也要根據教學實際情況，結合傳統的黑板教學手段，向學生展示出更好的教學內容，讓學生扎實地掌握好這門課程。例如根據形體的正投影圖畫出其正等軸測圖時，正確的繪圖方法和繪圖過程需要教師在黑板上具體演示，學生在下面進行模仿繪制。如果單一的利用多媒體進行教學，是達不到這一教學效果的。

五、結語

以上四點論述了多媒體給《建筑制圖》課程帶來的活力教學。盡管采用多媒體進行教學有很多優勢，但并不代表采用多媒體教學，每一位教師就可以輕松地教好《建筑制圖》。教師還應當具備良好的綜合素質，譬如教師的專業水平，計算機應用能力，繪圖軟件的熟練程度等等。此外，中職院校需要加大多媒體教學設備的投入，教師也應該對多媒體教學進行深入的研究，并不斷改進，從而在教學過程充分地利用多媒體技術有效地展示課程的重點、難點，讓學生易于理解與掌握，達到更為完善的教學效果，為教學過程增添活力。

參考文獻：

[1]王強，張小平.建筑工程制圖與識圖（第2版）[M].機械工業出版社，2011，01.