數(shù)學小組合作與構(gòu)建

馮敏

摘 要：數(shù)學學習內(nèi)容比較抽象，學生對數(shù)學知識的理解難度較大，通過采用小組合作學習模式，有利于使學生對數(shù)學知識的學習效率提升，便于培養(yǎng)他們的信息整理、處理能力，可以讓學生發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢，加強學生與學生間的交流。對他們的創(chuàng)造力也可起到培養(yǎng)作用。小組合作學習是一種新型的教學模式，近年來，該教學模式在數(shù)學教育中取得了較好的應用效果，有利于提高數(shù)學課程教學質(zhì)量。主要分析數(shù)學小組合作學習的方法，探討這種教學模式的應用價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；小組合作；構(gòu)建

數(shù)學課程是學生學習階段的必學科目，數(shù)學知識的學習有利于使人的邏輯思維能力增強，利用數(shù)學知識，可以解決很多實際生活中的問題。不過因受到傳統(tǒng)教育模式的影響較深，我國大部分學校在數(shù)學課程教育中，都沿襲傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)教育模式具有接受式、插秧式的特征，并不能夠從根本上將數(shù)學教育中存在的問題解決，忽略了學生的主體地位，反而容易引發(fā)新的教學問題出現(xiàn)。現(xiàn)代數(shù)學教育要求老師與學生加強溝通和交流，遵循雙向性原則，老師要對學生的知識學習進行指導，學生需將學習情況反饋給老師，除此之外，學生與學生間的交流至關(guān)重要，小組合作學習就是一種增強學生間交流的學習模式，將小組學習模式應用于數(shù)學知識教育中，有利于實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教育作用。

一、數(shù)學教學中存在的問題

隨著新課改工作的進行，數(shù)學課程的教育與以往相比發(fā)生了很大變化，數(shù)學教育模式也進行了相應的改革，部分學校已經(jīng)采用了小組合作學習的模式，不過僅僅停留于小組討論階段，教學并不存在太大進展，從數(shù)學教學的整體情況上看，其中仍然存在較多的問題。

1.小組合作流于形式

合作學習并非單純將學生劃分為多個小組，小組合作不能夠單純流于形式。部分老師因?qū)π〗M合作學習理解不透徹，在實際應用過程中，無法抓住小組合作學習的重點，在數(shù)據(jù)小組合作學習中，還需考慮到深層次問題。要想充分發(fā)揮小組合作學習的作用，老師必須鼓勵學生應用數(shù)學解決生活中的問題，將數(shù)學與實際生活緊密相連，指導學生提出分析、分析問題、解決問題，老師提出問題后，可以讓學生通過討論后得出答案，并探究更深入的問題，這樣才能使學生在學習中擁有更多收獲，培養(yǎng)他們的綜合能力。不過從現(xiàn)階段數(shù)學教育現(xiàn)狀上看，小組學習并未充分發(fā)揮作用，合作學習模式的應用存在一定缺陷。

2.學生配合度不高

合作學生要求每個學生都參與其中，大家相互合作、相互學習，共同成長與進步，不過在這種教學模式的實際應用中，學生配合的積極性與熱情并不高，部分學生性格比較內(nèi)向，不愿參與討論，導致合作學習教學模式難以施行。另外，部分學生在討論過程中，出現(xiàn)了爭執(zhí)不下的局面，致使小組合作模式在數(shù)學教育中無法順利開展，給老師的教學工作加大了難度。

二、數(shù)學小組合作學習模式的構(gòu)建方法

1.成立小組

在數(shù)學課程中，老師可將全班學生分為多個小組，每個小組中推選1名組長，當老師提出問題后，各個小組間需進行討論，最后得出答案，由組長講述大家討論的結(jié)果。在分組時，老師要考慮到每個學生的思維活躍程度、學習成績、學習能力與組織能力，并根據(jù)上述能力進行分組，明確成員分工，分組采用輪換制，例如，資料員、記錄員、組長等工作輪流執(zhí)行，組長要負責管理每個組員的數(shù)學課堂作業(yè)與課后作業(yè)，了解他們的完成情況，針對存在爭議的問題，組織組員進行討論。

2.對傳統(tǒng)教育理念進行更新

傳統(tǒng)教學方式無法滿足現(xiàn)代社會的教育需求，教育人員要更新教育理念，對小組合作學習增強了解。在數(shù)學課程的教育中，老師是教學的合作者、引導者與組織者，要關(guān)心學生的學習過程與學習結(jié)果，并加強與學生的交流，鼓勵學生，使其對數(shù)學知識的學習增強信心。在小組合作教育中，老師要尊重學生個性，突出學生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式。小組合作學習模式也需融入新的教學方法，老師需及時更新教育理念，采用探究學習的方式指導學生學習數(shù)學知識。

3.將合作學習、獨立學習相結(jié)合

合作學習模式的開展需建立在獨立學習基礎上，要求學生將獨立學習、合作學習兩者相結(jié)合。學生合作學習的主要目的在于對他們解決問題、創(chuàng)新能力、合作能力等各方面能力進行培養(yǎng)，在合作學習中，也包括很多獨立學習成分，學生要將合作學習與獨立學習兩者充分結(jié)合，在與他人討論問題前，需通過獨立思考得出答案，然后同其他同學交流自己的想法。采用這種學習方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，改變不愛思考問題的習慣，可鼓勵學生共同討論、交流問題。小組合作學習并不是對傳統(tǒng)教學模式的一種替代，而是在傳統(tǒng)教育基礎上的創(chuàng)新。

在數(shù)學課程小組合作學習模式中，老師要定期對小組成績進行抽查，同時了解各個小組中每個組員的學習情況，通過開展小測驗，明確學生對數(shù)學知識的掌握情況。每個成員都具備自身優(yōu)勢，在教育過程中，學生可以學習到他人的優(yōu)點，認識到自身的不足。例如，在解答問題：以班級為單位，A旅行社的原價是每人100元，可以給我們打7折；B旅行社的原價和他們相同，但可以給5人免費，并且其他人費用打8折。（1）如果我們班全體同學都參加，選擇哪一家比較省錢？（2）如果只有30位同學參加，選擇哪一家比較省錢？（3）在參加人數(shù)還不確定的情況下，如何在兩家旅行社之間做選擇？說說你的看法。

前兩問師生以問答形式共同解決后，第三問教師安排了小組合作活動，過程如下：教師問：（1）這道題目應選擇哪種數(shù)學模型？能用方程來解嗎？還是別的數(shù)學模型呢？（2）問題中有哪些相等的數(shù)量關(guān)系和不等的數(shù)量關(guān)系？要求學生分組進行討論，然后分組發(fā)表各自的意見。最后教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中存在相等關(guān)系，還大量存在不等關(guān)系，我們要善于用數(shù)學的眼光看問題，分清量與量之間的關(guān)系是屬于哪個類型。然后建立數(shù)學模型——方程或者不等式，從而解決問題。

4.明確學習目標與學習形式間的關(guān)系

要想實現(xiàn)數(shù)學教育目標，必須選用合理的學習形式。學習形式服務與學習目標，學生綜合素質(zhì)的提升、全面發(fā)展的實現(xiàn)均需依靠學習形式得以完成。數(shù)學小組合作學習教育模式的開展不僅能夠讓學生將知識技能掌握，對學生合作意識進行培養(yǎng)，而且還能夠使學生探究問題、分析問題的能力得以培養(yǎng)，指導他們利用數(shù)學知識解決實際生活問題。對于數(shù)學小組合作學習而言，老師與學生處于互助、民主、平等關(guān)系，學生能夠被充分尊重，意識到自我價值的存在。

小組合作學習是一種新型教學模式，在數(shù)學課程教育中能夠取得理想的教學效果，可有效提高教學質(zhì)量。小組合作學習模式有利于學生間加強交流，實現(xiàn)互助學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與團隊合作能力，鼓勵學生參與到數(shù)學知識學習中，可調(diào)動他們的學習積極性。本文首先分析了學校數(shù)學課程教育現(xiàn)狀，然后對數(shù)學小組合作學習模式的構(gòu)建方法進行了探討，有利于為日后數(shù)學課程教育提供依據(jù)。

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編輯 王團蘭