在文本解讀中形成正確的情感態度和價值觀

張成友

情感態度和價值觀的培養是課改下的教學目標之一，也是學生健全發展的基礎，更是語文課程價值的具體體現。所以，作為一線語文教師，我們不能再簡單教授學生基本的語文知識來應對考試，還要通過對文本的解讀來幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，進而為學生健全地發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何進行文本解讀，如何幫助學生形成正確的情感態度和價值觀進行論述，以期能夠促使學生健康地成長。

一、在文本解讀中幫助學生形成正確的審美觀念

正確的審美觀念的形成是培養學生語文素養的重要組成部分，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在實際教學過程中，我們要通過文本的解讀來引導學生感受美，進而學會用美的眼睛去生活，以促使學生獲得良好的發展。

例如，在教學《蘇州園林》時，我引導學生對文本中的一些句子進行了解讀，如：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。”引導學生對上述的句子進行思考、探究，并借助想象力來將文本中的文字描寫形成一幅圖，進而在提高學生解讀能力的同時，也有助于學生正確的審美能力的形成，同時，對學生健全地發展也起著非常重要的作用。所以，教師要相信學生，要鼓勵學生在文本解讀中形成正確的審美觀念，進而為學生健全地發展奠定基礎。

二、在文本解讀中培養學生的愛國主義思想

愛國教育是語文教學的主要任務之一，也是德育中不可缺少的一部分。所以，在語文教學過程中，教師要正確地認識到語文課程存在的價值，要有意識地在文本階段中滲透愛國主義教育。

例如，在教學《蘆花蕩》時，我引導學生自主閱讀文本，并對文本中“老頭子”的形象進行解讀，引導學生說一說，這樣一來能夠提高學生的分析能力，鍛煉學生的語言表達能力，二來能夠讓學生在理解文本中心思想的過程中向學生滲透愛國主義教育，進而使學生能夠在樸素的描寫中認識到英雄的中國人是不可戰勝的，進而幫助學生形成愛國主義思想。

總之，在初中語文教學過程中，我們要組織學生從多角度入手來對文本進行思考解讀，這樣的過程不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，同時還能幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，使學生能夠以健康的心態走向以后的生活。

參考文獻：

楊偉明.在語文教學中關注情感、態度、價值觀[J].考試：教研版，2008（09）.

編輯 王團蘭