小學(xué)英語語感的培養(yǎng)

徐英華

英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學(xué)中一個非常重要的問題。在實際教學(xué)中，能開口說出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語的學(xué)生并不多，即使有少數(shù)的學(xué)生能說幾句，也缺少英語語言的原汁原味。究其原因，主要是因為學(xué)生缺乏語感。學(xué)習(xí)任何一種語言，語感都是非常重要的。我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，加強語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語言交際能力。針對這種現(xiàn)象，作為我們教師就必須抓緊，在啟蒙階段注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生了解中西文化差異是創(chuàng)造學(xué)習(xí)語感最基礎(chǔ)的條件

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮中西文化差異而出現(xiàn)。

二、大量閱讀、反復(fù)朗讀、背誦、大膽模仿

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個道理雖然簡單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

學(xué)習(xí)英語的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語是讀出來的，不是做練習(xí)做出來的。讀出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是語感；做出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴語法規(guī)則硬做的。

一談到閱讀，人們便不由自主地想到苦讀。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學(xué)習(xí)者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。

閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的書籍。這類書具有以下幾個共同特點：1.可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重負(fù)擔(dān)了。2.容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。3.有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。

至于閱讀的方法，我認(rèn)為需要一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查字典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的潛移默化，在于獲得語感。閱讀需要量，沒有大量的語言輸入，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。

三、強化語音教學(xué)，培養(yǎng)韻律感

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音學(xué)習(xí)，模仿是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者要在模仿中鍛煉自己的口腔肌肉的完全不同的發(fā)音技巧，體會語言的韻律，節(jié)奏感，和語音的強弱輕重。我想要提出的是我們要求學(xué)生模仿的不但是發(fā)音，還有說話者的情緒、情感和語調(diào)。我們現(xiàn)在的英語教學(xué)有一個誤區(qū)，老師和學(xué)生都認(rèn)為要學(xué)好英語一定要大聲讀，我們在課堂上經(jīng)常聽老師說：Louder， please！ Lets have a competition。而事實上，英語作為一門語言，它的優(yōu)美體現(xiàn)在它自身的韻律，節(jié)奏感，而通過比賽喊叫出來的英語，毫無語感可言，更談不上美的享受了。學(xué)生先入為主，以后恐怕要花很大的代價才能糾正過來。分角色朗讀，朗誦、默讀等都是好的揣摩韻律、節(jié)奏等好方法。通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生的語音、語調(diào)、韻律感、節(jié)奏感能明顯改善。因此，一開始讓學(xué)生接觸英語時，教師本人一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，盡量多的讓學(xué)生模仿磁帶和碟片，讓學(xué)生一開始就接觸和感受地道、純正的英語。為了讓學(xué)生感受真實語言的韻律感，我在語音教學(xué)中比較注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，從不一味追求單音的準(zhǔn)確性，這也正是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。

四、營造輸出環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在低年級的課堂上，教師要深入了解學(xué)生，設(shè)計出適合年齡提點的話題和表達(dá)方式，努力營造語言環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗，使他們能夠在實際運用英語中獲得語感。在高年級的課堂上，教師可以適時增加寫作的內(nèi)容。多讀多聽有利于語感潛意識的發(fā)生和發(fā)展，但要使語感由潛意識的發(fā)展轉(zhuǎn)化為外在的行動，使其得到更全面的發(fā)展，就要多寫英文。寫是對聽和讀的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所代替不了的。這里所說的寫包括兩個方面：一是機械的寫：常規(guī)的聽寫、默寫。一是創(chuàng)造性的寫，如英語作文，記英文日記等。我覺得安排學(xué)生“寫話”是一種行之有效的方法。我要求學(xué)生每周寫三篇。可以縮寫，可以轉(zhuǎn)述，可以描述一個人，一件事，一種現(xiàn)象。我要求他們在寫話時把自己人心理上降到小學(xué)二三年級學(xué)生學(xué)語文的水平，把話寫明白，語法不準(zhǔn)出錯，尤其在動詞的形式，名詞的數(shù)，代詞的使用，句子結(jié)構(gòu)的完整等方面不得出錯。學(xué)生只有老老實實地先寫自己會寫的，才能真正腳踏實地地一步一步地提高自己的寫作水平。

語感是語言能力綜合素質(zhì)的反映。一旦培養(yǎng)起語感來之后，單詞、短語，句型、語法都會在學(xué)生的大腦里邊處于一種潛意識的狀態(tài)，當(dāng)他們說英語的時候，就能脫口而出。雖然語感能力是英語學(xué)習(xí)者跨越語言的障礙，但只要教師注意訓(xùn)練，通過時間和大量的接觸，就一定能夠變語感為我們學(xué)習(xí)英語的有利助手。