讓學生插上英語的翅膀

呂燕

功能教學是近些年來所倡導和實施素質教育的一種新型教學思想。以它一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養開放思維，以利于學生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力。同時根據《小學英語教學要求》，要注重學生交際能力訓練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現的。可將情境教學與功能教學相結合。

下面我結合自己的經驗，談一談具體怎么教學，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。（此處以五年級下冊某課時為例）

第一步：課前熱身，復習舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your father ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

在課前的自由交流環節可以幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，讓學生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。

第二步：巧設情景，引入新課

在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song， please.從而引出Listen， She is singing.唱完歌老師示意贈送一枚獎章，以鼓勵和激發學生的興趣，從而更大膽的展示自己的英語水平。接著，教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look， We are dancing. 跳完舞教師也示意贈送一枚獎章，以鼓勵該生，進而觸動其他學生。老師可在這時呈現現在進行時的句型結構：be+ V-ing。這種讓學生談論自己所能做的事情后，又鼓勵學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關系的進一步融洽。在學生表演完以后，教師可讓學生參與一個游戲，請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）

教師可示意其他學生問：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學中，我都會盡量在進行新授時編排一些chant，如課本，我時常設計成這樣：

doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.

doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.

doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.

doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.

在這一環節，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。

第三步：設置任務，教學新知

利用多媒體，制作（熊大。熊二。光頭強）活動的錄像，學習如何正確地接聽電話，并設計打電話進行電話交流，詢問對方家庭成員的活動。（Listen， the telephone is ringing）

T：Hello！

S： Hello ，Is that An？

T：Yes. Hi，…

S： What is your dad doing？

T：He is reading.

S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is cleaning the floor.

S：How about your brother？

T：He is running.

S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I can't make it， Can you come and help me with my model plane？

S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對話，同學與同學互動進行電話交流，詢問對方及家人活動。

在這一環節，我利用多媒體將生活中的動畫片如（熊大。熊二。光頭強）的活動錄像在課堂上播放，極大地調動了學生的積極性，使學生在模擬的情景中自然地配合老師完成課本新授對話，初步接觸對話中的三會句型。

第四步：互動操練，鞏固知識

可以呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問題，幫助學生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習：呈現三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。我想，學生不應總是由老師幫助學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。

在教學過程中，主體目標制定后，根據不同學生的特點，制定具體分層式目標，設計不同教學活動，如提問、練習，課后作業和測試等。所有環節都照顧不同層面的學生，調動并保持學生的積極性，讓所有學生都感興趣，并運用其“階段側重，精講精練的教學原則進行考前復習，對這種教學法作詳細介紹，讓學生們心中有數。