初中英語教學中興趣教學法初探

呂琛

【摘 要】興趣是學生積極主動學習的強大動力。在英語課堂教學中，恰當采用趣味教學，可以有效激發學生的英語學習興趣。課堂的每一環節，都要努力創造輕松愉快的學習氛圍，采用靈活多樣的教學方法。另外，建立和諧融洽的師生關系，開展有效的英語課外活動，對于培養、保持學生的學習興趣也是大有裨益的。

【關鍵詞】學習興趣；趣味教學；英語教學

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、師愛是學生產生興趣的基礎

學生都有欲求獲得老師好評的愿望，更期望得到老師的關注、喜愛、贊揚。他們以不同的方式在老師面前表現出自己的“聽話”，并得到老師的愛，從而滿足愛的需要。然而，由于智力與非智力等多種因素的影響，使學生的發展參差不齊，我們有些教師便不能公正而冷靜地對待學生出現的差異，對好學生表現出熱情、耐心，對差生則表現出冷漠、厭棄。同樣是違紀行為，對好生的評價是“思維活躍”，對差生則評價為“不懂規矩”；同樣是回答不出問題，對好生不厭其煩地啟發，對差生則厭煩地敷衍。指責多于鼓勵，諷刺多于幫教，冷眼多于關懷的情形常伴隨著差生的學習過程，使他們對于一種緊張而焦慮的狀態中，欲求獲得老師愛的失落感使他們漸漸地與老師疏遠了，更不愿和老師配合，逆反心由此而產生。這些學生采用調皮、惡作劇的方式來發泄情緒，故意用不完成作業或破壞課紀的方式讓老師難堪。從不喜歡這位老師發展到不愿學這位老師所教的學科。正所謂“愛屋及烏”。如，某校一位多年從事畢業班教學工作的老教師，工作兢兢業業，任勞任怨，參加市區統考成績總是名列前茅，近幾年年老多病，表現出不冷靜和煩躁，以往的耐心幫教不見了，以往的熱情鼓勵沒有了，聽到的總是學生如何差。因此，該教師與學生的關系十分緊張，上課秩序難以維持，課后作業難以收齊，輔導時學生總是七零八落，考試成績逐次下滑。據調查了解，出現難以維持、難以收齊、難以補齊的根本原因是：學生厭煩這科的學習，有的甚至干脆放棄了這科學習。學生談道：“這個老師常常是走到教育門口就橫眉冷眼的，還說‘看到你們鼻子眼睛都是氣”……

假若學生和教師建立了一種友好合作的關系，而且共同承擔責任和解決問題，會是以上的結果嗎？因此，師愛是師德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本態度，也是感染培養學生熱愛情感的最佳手段。只有在熱愛學生的基礎上關懷、理解、尊重學生，才能增強學生的向師性，使學生親其師而信其道，并產生濃厚的興趣。所以，師愛是學生產生興趣的基礎，是促使教學效果良好的前提條件。

三、認真備課，將趣味性融入到各個教學環節中

初中英語教師首先要將學習的內容與材料作適當的整理，堅持要從簡易到困難，逐漸加強的原則，同時考慮到對學生學習英語的興趣有良好的刺激，保持學生在課堂上處于積極的學習狀態，促進學習興趣的升級。將趣味性融入到教學各個環節中，將教學手段轉變成多樣化，可以保持學生在課堂上的學習興趣。將語言材料呈現出來時，教師要以學生感覺新奇、感覺可信為出發點來構建課堂教學情景，以此來增強對學生的吸引力，借助此情景融入到英語教材情景中去，同時教師應該適當加入圖片、實物、掛圖、多媒體課件等，讓英語課堂情景更加生動更加有趣。英語的目標是讓學生的英語交際能力的培養能在現代英語課堂上得以充分的體現，將英語教學內容能得到更深層次的注入。在新課改的背景的推動下，實施任務型教學方法，提高學生學習英語的積極性。因此英語教師要嚴格執行對教材深層次的研究，認真備課，將趣味性融入到各個教學環節中去。

參考文獻：

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