提升初中語文閱讀教學質量的措施探討

周曉紅

摘 要：眾所周知，閱讀教學在初中語文教學中的地位是非常重要的，在新課程改革要求下，大部分教師也會從過度追求成績轉變成追求高的課堂教學效率。但是由于大部分教師的教學觀念還沒有完全轉變，使得初中語文閱讀教學效率不高，但是閱讀教學對于提高學生的語文水平有著重要幫助，所以，為了更好地提升初中語文閱讀教學質量，就此進行了以下探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；措施

初中語文閱讀教學效率不高，導致這個問題的原因有很多。為了更好地提升初中語文閱讀教學質量，提高學生的閱讀水平，教師就要對現存的閱讀教學問題進行探究，然后再結合教學實際制定出更加完善的教學解決辦法，進一步提升閱讀教學效率。

一、目前初中語文閱讀教學存在的問題分析

1.閱讀教學主要是對課內文章的閱讀教學，缺乏對學生的課外閱讀教學

雖說我國在不斷發展，但是隨著發展，我國的社會競爭也更加激烈，學生的學習壓力越來越重，特別是對于中學生來說，他們的學習壓力是在不斷增大的。所以，在如此大的學習壓力下，學生沒有時間也沒有精力去進行課外閱讀。而且在部分家長看來，課外閱讀就是教壞小孩的，是不正經的事情，因此部分家長也不允許學生進行課外閱讀。而部分初中語文教師由于教學觀念的落后，只注重學生的學習成績，因此在課堂教學中，教師也只注重開展課內文章的閱讀教學，而不會對學生開展課外文章的閱讀教學。所以，導致目前我國初中語文閱讀教學現狀就是過分注重課內文章的閱讀教學，輕視課外文章的閱讀教學。閱讀的目的是增長學生的知識，提高學生對社會的認識，但是部分家長和語文教師還是固執地認為只有課內文章的閱讀才是正事，課外閱讀都是不正經的，對學習沒有幫助。正是由于以上所說的原因，導致初中閱讀教學出現了偏差，只注重課內文章的閱讀教學，忽略了對學生課外文章的閱讀教學，從而無法有效地提高學生的閱讀興趣，甚至還引起了學生對閱讀教學的反感。

2.閱讀教學方式過于單一，缺乏互動

在進行閱讀教學時，教師的教學方式過于單一，都是沿用傳統的教學模式，教師負責在講臺上講解文章，然后學生只需要在臺下聽講就行，在這個教學過程中，學生缺乏對文章的思考，因此無法有效地提高學生對文章更深一層的認識。而且由于這樣的教學模式過于枯燥無趣，所以很多學生都對閱讀教學產生了厭惡情緒，所以，這樣的閱讀教學模式是很難提高教學效率的。學生的厭惡情緒再加上教學效率低下，造成初中語文閱讀教學的惡性循環，最終的結果是閱讀教學效率越來越低，學生對閱讀教學的學習興趣越來越低。而且這樣的閱讀教學模式是極度缺乏互動的，不管是師生之間的互動還是生生之間的互動，而缺乏互動的課堂并非一個好課堂，并非一個有趣的課堂，所以就更難提高初中語文閱讀的教學質量。

3.閱讀教學注重表面教學，忽略了對文章更深一層的探討

在進行初中語文閱讀教學時，很多教師往往都是淺嘗輒止，并沒有對文章進行更深一層的探討，對于文章的探討和理解永遠都只停留在文章的表面，并沒有真正地走入到作者的內心世界。閱讀的目的之一就是探討不同作者通過文章所表達的人生情感或者人生哲理，從而提高自己對社會的認識，提高自己的思考層面。但是在實際的初中語文閱讀教學中，大部分教師往往都忽略了引導學生去思考文章更深一層的情感，使得學生對文章的理解只停留在表面，這樣的閱讀教學方式只能提高學生認字和寫字的水平，并非能真正提高學生的思考層面和寫作水平。這就是我國目前初中語文閱讀教學存在的主要問題之一。

二、提升初中語文閱讀教學質量的措施探討

1.加強課外閱讀教學，激發學生的閱讀興趣

要想提高初中語文閱讀教學的質量，提高學生的閱讀水平，那么在閱讀課堂上，教師首先要解決以下兩個問題，一是學生的課外閱讀，二是學生的閱讀興趣。首先，教師要注重學生的課外閱讀，通過推薦一些與課文相關或者是有趣的課外文章讓學生閱讀，從而開闊學生的視野，增長學生的知識。另外，受教師講課方式的影響，課文對學生的吸引力往往是比不上課外文章的吸引力，加強學生的課外文章閱讀能有效培養學生的閱讀興趣。例如，教師可以推薦一些有趣的書籍給學生閱讀，如《魯濱孫漂流記》，在閱讀的過程中，學生既可以認識到有趣的角色——星期五，還能學習到各種野外求生的技能。因此，要想提高初中語文閱讀教學的質量，提高學生的閱讀水平，教師就要加強對學生的課外閱讀教學，推薦并且給學生講解部分適合中學生閱讀的優秀文章。

2.加強學生在閱讀課堂上的發言與思考，提高師生之間的互動

在閱讀課堂上，交流是非常重要的環節之一，因為不同的學生對同一篇文章的看法是不一樣的，那么在交流的過程中，學生就可以更加全面地認識文章，從而提高自己對文章的全面理解。因此，在初中語文閱讀課堂上，教師要注重師生之間的交流，注重生生之間的交流。首先，要加強師生之間的交流，教師要加強學生在課堂上的思考和發言，鼓勵學生勇敢地將自己的疑惑或者是看法講出來，然后再和自己進行交流與探討。教師通過學生的問題和發言來了解學生對文章的認識程度，從而更好地結合學生的實際學習情況來制定更加完美的教學方法。其次，針對學生之間的交流，在閱讀文章后，教師要給予學生充分的時間去交流。例如，教師可以給學生五分鐘的閱讀時間，十分鐘的交流時間，在交流完畢后，教師可以隨機抽取學生來聊聊自己在交流過程中所學習到的對文章的認識和看法，從而更好地提高學生對文章的認識和理解。

3.開展“少教多學”的閱讀教學模式，提高學生的思考能力

隨著年齡的增長，學生的思維能力和思考能力都在不斷地增強，所以，為了更好地提高學生對閱讀文章的認識，提高學生對文章的思考，初中語文教師可以開展“少教多學”的閱讀教學模式。就是說，在初中語文閱讀課堂上，教師應該減少自己講解的時間，并且給予更多的時間來讓學生進行問題的探討和交流。例如，四十五分鐘的課堂時間，教師的講解時間是十五分鐘，學生閱讀文章的時間是五分鐘，那么剩下的二十五分鐘就是學生自由討論和探討的時間。在自由討論和探討的過程中，學生也可以請教老師，讓老師幫助自己更好地解答在閱讀中所遇到的困惑。通過語文老師的輔導和自己的思考，將能更好地提升自己對閱讀文章的認識，并且很好地鍛煉自己的思考能力。

4.幫助學生尋找適合自己的閱讀方式，加強重點閱讀教學

一千片葉子有一千種形狀，每個人的性格、習慣都是不一樣的，所以在閱讀時，學生的閱讀習慣是不一樣的，例如，有的學生習慣用筆劃著閱讀，有的學生喜歡用手指指著閱讀。但是這些閱讀方式的閱讀效率是非常低下的，往往別人能在一分鐘內閱覽500個字，但是存在以上的閱讀習慣，那么這些學生一分鐘可能只閱覽到300個字，嚴重地降低了閱讀效率。要想提高閱讀效率，在初中語文閱讀課堂上，教師就要教導學生如何進行重點閱讀，從而更快地掌握文章的中心思想。為了更好地引導學生進行重點閱讀，在閱讀之前，教師可以列舉幾個問題來讓學生完成，然后讓學生通過查詢答案的形式來開展重點閱讀，從而更好地提高閱讀效率。

綜上所述，目前我國初中語文閱讀教學確實存在著很多問題，初中語文教師想要提高初中閱讀教學質量，就必須解決目前所存在的閱讀教學問題，這樣才能進一步提升閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]伍靈芳.論初中語文閱讀教學對策[J].才智，2014（33）.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.

編輯 張珍珍