案例教學法在衛(wèi)生法學教學中的應用與思考

史建平 趙旭暉 古麗扎爾·艾海提

【摘 要】衛(wèi)生法學是一門醫(yī)學與法學交叉的新興學科，具有較強的實踐性和技能性。在教學中采用案例教學法能使學生主動參與課堂教學，加深學生對基本理論和知識點的理解與掌握，并可提高學生思考問題、分析問題和解決問題的綜合能力。本文探討了在衛(wèi)生法學課程中應用案例教學法的方法及進一步提高案例教學質(zhì)量的一些思考。

【關鍵詞】案例教學法 衛(wèi)生法學 應用

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，是指教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，選定有代表性的案例，引導學員有針對性地剖析、討論，讓學員在具體問題情境中積極思考、主動探索，最后教師進行總結(jié)，并由具體案例提升為抽象理論，以提高學員思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法，可以加深學員對基本原理和概念的理解。這種方法首創(chuàng)于哈佛大學，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，教師選擇個別犯罪案例進行剖析，讓學生學習法學的基本知識和理論。此后，該方法被運用于醫(yī)學、心理學、管理學、市場營銷學、社會學等的研究和教學之中。20世紀以來，運用案例法進行教育教學的嘗試日漸增多。由于案例教學法具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特點，在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。

衛(wèi)生法學是衛(wèi)生法的薈萃和精華，是一門醫(yī)學與法學交叉的新興學科，對提高醫(yī)學生的衛(wèi)生法制觀念和衛(wèi)生法律意識，使醫(yī)學生畢業(yè)后依法執(zhí)業(yè)和維護自身正當權益發(fā)揮著重要作用。該課程是醫(yī)學教育課程體系的重要組成部分，也是課程改革的重點內(nèi)容，具有較強的實踐性和技能性。衛(wèi)生法學案例教學法是把案例教學運用到衛(wèi)生法學教學中的一種教學模式，是以衛(wèi)生法學領域的典型案例為基礎，教師通過案例講析開展教學的一系列活動，激勵學生主動參與課堂教學，幫助學生達到特定學習目的的教學方法。

一、案例教學法在衛(wèi)生法學教學中的應用

（一）前期充分準備，選擇適宜的案例

案例教學法的最主要特征就是將案例作為教材，案例是實施案例教學法的基本素材，選擇恰當?shù)陌咐龑ζ鋵嵤┬Ч陵P重要。一個好的案例，其內(nèi)容必須與教學主題以及教學過程緊密結(jié)合，并且既要典型又要貼近現(xiàn)實生活。教師應將案例的準備作為教學工作中的重點和難點，搜集相關案例，選擇合適的案例并充分熟悉案例材料，全面收集可能涉及的背景素材和證據(jù)資料，提前梳理相關的理論和原理，并制訂案例討論方案，包括如何進行理論鋪墊，如何引入案例，如何控制進程，如何結(jié)束討論等，這樣更能夠在課堂討論時有效地啟發(fā)和引導學生的思路。案例教學法還應遵循案例前置性原則，即學生在課堂教學過程開始之前就要接觸和了解案例以及所要學習的內(nèi)容，通過課前對案例的內(nèi)容，與案例相關的背景、知識、法例條文等知識的初步接觸，使學生對將要傳授的知識形成大致輪廓。這樣遵循從實踐到理論的思維規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）講解討論案例，強調(diào)學生主動學習

課堂討論環(huán)節(jié)是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，需要教師精心組織、學生認真參與、在師生互動中充分展開。在實施過程中，學生和教師都應當是課堂教學的主體，只是在角色定位上，教師側(cè)重于“主導”，扮演著引導者和促進者的角色，要設法調(diào)動學生的主動性，鼓勵學生與教師、學生與學生之間的互動；而學生側(cè)重于“參與”，學生之間以及學生與教師之間互相討論，人人都有機會闡述自己的想法，在充分發(fā)表自己的觀點的同時，集思廣益，經(jīng)常互動，學生可以得到教師及其他學生的不同意見和看法，在觀點的碰撞中獨立思考，求同存異，互相啟發(fā)，最終形成一致的觀點。這樣既能拓展學生對問題了解的深度和廣度，也可培養(yǎng)學生表達和溝通、反省和批判的能力，以及尊重他人意見的態(tài)度，從而更有利于教育目的的實現(xiàn)。這種互動式的教學模式，提倡以學生為主體，以教師為主導，有利于改變傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學模式中教師唱“獨角戲”、學生當“聽眾”的不科學的做法，變學生被動接受知識為主動參與學習知識，不僅可以提高學生學習的主動性和積極性，而且也提高了教師的實際授課技能及駕馭課堂的能力。

（三） 對案例進行總結(jié)與升華，加深理解與記憶

在學員對案例進行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進行梳理，及時歸納與總結(jié)，指出各種觀點之偏頗并做出恰如其分的評價。總結(jié)和點評要圍繞學生討論的內(nèi)容，結(jié)合教學目的進行點評和總結(jié)，對學生沒有表述的或沒有涉及的內(nèi)容要進行補充，對難點與重點應進行著重講解，使學生加深理解與記憶，對理論知識的掌握更加牢靠，并且能夠舉一反三。在討論過程中，學生可能會出現(xiàn)多種思維角度和得出多樣化的結(jié)論，教師要善于理順學生的思維，關注討論的思路是否正確，分析方法是否得當，解決問題的路徑是否合理等，廓清學生的認識誤區(qū)，肯定一些好的分析思路和方法并指正一些錯誤的觀點。此外，一個典型的案例可能反映出較多的問題，因此教師在總結(jié)和講授難點與重點內(nèi)容時，應對案例涉及的相關學科知識進行拓展，拓寬學生的知識面，保障教學質(zhì)量。

二、進一步完善案例教學法，提升教學質(zhì)量的建議

（一）提升教師自身素養(yǎng)和能力，提高案例教學的水平

案例教學與一般基礎理論課相比，對教師有更高的要求。衛(wèi)生法學課程不僅涉及法學知識，而且涉及醫(yī)學知識，授課教師不僅應具有豐富的醫(yī)學、法學、倫理學等相關的復合專業(yè)理論知識，還須具備較豐富的實踐經(jīng)驗，了解國家的有關法律法規(guī)并具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力，這樣才能對案例涉及的事實問題、法律問題有全面認識和自己獨到的見解，保證案例教學的良好效果。因此，授課教師應不斷學習，充實自己的知識，提升自身素養(yǎng)和能力，提高教學實踐技能，保障案例教學法的教學質(zhì)量。

（二）注重案例教學和理論教學的相輔相成

再典型的案例也具有局限性，它是對一個或一組問題的客觀描述，只能代表某一方面的理論或某一理論的一個方面，無法涵蓋全部的理論，因而往往有很多基礎理論和知識難以通過案例進行系統(tǒng)的傳授。因此，教師應將案例教學與理論教學有機結(jié)合，加強課堂系統(tǒng)理論知識的傳授，并引導學生學習相關的理論知識，處理好理論知識和案例教學的關系，在進行案例教學的討論、總結(jié)評價時，應將案例同相關的理論知識緊密結(jié)合，通過案例教學加深學生對基本原理、知識點等理論知識的理解和掌握。

（三） 運用現(xiàn)代化多媒體手段實施案例教學法

案例教學法實施之初，由于技術手段的限制，大都是采用口頭傳授和板書的方式作為教學手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)越來越多地被應用到教學領域，電視、電腦、投影等現(xiàn)代化教學媒體的參與改變了“一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方式。現(xiàn)代化的多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，其優(yōu)勢在于：具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，可以根據(jù)教學目的、要求和教學內(nèi)容，設計出形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的教學情景、動靜結(jié)合的教學圖像以及生動活潑的教學氣氛，可大大提高學生的感知能力，使教學實施過程更加生動有趣，更能激發(fā)學生的主動性和積極性。此外，還可以增加課堂教學的知識輸出量，提高教學效率。因此，我們在實施案例教學法過程中，應以現(xiàn)代化多媒體教學手段作為輔助手段，堅持以教師為主導、學生為主體的原則，將自己先進的教學思想、教學經(jīng)驗、教學方法融入多媒體手段之中，從而極大地發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。

案例教學法生動具體、直觀易學，能夠調(diào)動學生學習的主動性，使學生在獨立思考和討論過程中加深對衛(wèi)生法學知識的理解，提高學生思考問題、分析問題和解決問題的綜合能力。此外，案例教學法的實施能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的目的，其應用與衛(wèi)生法學的教學是一種發(fā)展趨勢，也是衛(wèi)生法學理論和實踐聯(lián)系的有效途徑之一。

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