淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略

摘要：小學階段是奠定學生數學知識的關鍵性時期，培養小學生的數學思維能力，對其今后的成長能夠產生積極性的影響。因此，小學數學教師在進行教學時，要有意識地培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養;創設情境;遷移

小學生智力發展正處于起步階段，因此，小學數學教師在教學過程中，不僅要重視對學生進行數學知識的傳授，還要重視學生智力的啟發和思維的培養。唯此，才能讓學生將數學知識活學活用，真正地學有所得。本文將就如何在小學數學教學中培養學生的思維能力進行詳細的闡述。

一、 創設情境挖掘興趣，活躍學生的思維

數學知識具有抽象性，如果在小學數學課堂上，教師只是單純地講解數學理論，學生會感到枯燥乏味，學習興致也不高。鑒于此，小學數學教師在教學中，可以將數學知識放在特定的教學情境中，通過創設有效的教學情境，把學生的情緒引進與學習內容相關的情境中，激發學生探求知識的迫切愿望，并深入挖掘學生的興趣點，促使學生能夠主動動腦思考、動口表述，使得學生的思維活躍起來，主動地去獲取知識，這樣才能提高學生的學習效率和學習效果。

例如，在學習《分數的初步認識》這部分內容的時候，我就將分數知識放在特定的生活情景中去，通過創設情境，深入挖掘學生的興趣點，來引導學生入情入境，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。課上，我給學生講了一個小故事：“夏天，小明的媽媽買了一塊西瓜給小明，她先是將這個西瓜切成了4份，自己一份，給了小明一份，但是小明嫌媽媽給得少，吵鬧起來，小明媽媽既怕他吃多了鬧肚子，又被他吵得沒辦法，想了想，小明媽媽將剩下的兩份中的一份分成了2份給了小明，這次小明高興了，他覺得自己吃了兩塊，比媽媽的多。”然后，我向學生提出問題：“你們覺得小明吃得多還是媽媽吃得多？”學生對分西瓜這樣的問題特別熟悉，對我提出的問題也十分感興趣，于是，都紛紛通過畫圖、折紙等來對問題進行了思考。這樣，我通過創設生活化的教學情境，引導學生入情入境，并挖掘了學生的興趣點，激發了學生的學習積極性，活躍了學生的思維，促使學生主動地思考問題，獲取答案，提高了學生的學習效率。

二、 對比分析多方思考，擴展學生的思維

小學生思維較為簡單，且以具象思維為主。因此，小學數學教師在教學時，可以多結合實物讓學生進行操作，并有意識地引導學生去嘗試多種思考方法，同時，結合學生的實際生活，讓學生對數學學習和思考的過程有充分的感知，從而幫助學生找出知識的規律和解題的方法。在教學時，教師還可以圍繞同一問題，讓學生不斷地變換思考角度，并進行對比分析，從中選擇最優的方法。這樣一來，學生對知識的理解和認識要深刻得多，而且能夠有效擴展學生的思維寬度。

例如，有一道習題是這樣的：AB兩地相距410千米，一輛汽車從A地開往B地，已經行駛了3個小時，剩下的路程比已經行駛的路程多50千米。求這輛汽車的平均速度？在解決這類問題的時候，我首先引導學生運用畫圖的方法來分析問題，將全部路程、已行駛路程和剩下路程之間的關系用圖表示出來，然后，算出3個小時內行駛的路程，再除以3小時，就是這輛汽車的平均速度。然后，我讓學生去變換角度思考問題，想想有沒有其他的解決方法。經過畫圖、分析、思考，有的學生說可以先算出剩余路程，然后減去50千米，得出已行駛路程，再除以3小時……還有的學生說可以先算出汽車行駛6小時后的路程，然后用路程除以6得出平均速度。最后，我讓學生把這幾種方法進行分析對比，從中選出最優的解題方法。這樣一來，不僅加深了學生對知識的理解，而且幫助學生靈活運用數學知識去解決了實際問題，擴展了學生的思維寬度。

三、 巧設疑問感知遷移，促進學生的思維

要想提高學生的思維能力，首先就要培養學生的思維習慣。小學數學教師在教學過程中，可以結合課本內容，通過合理巧妙地設置疑問，來引導學生進行獨立思考，幫助學生養成良好的思維習慣，并通過對問題的思考和感知促進學生知識的遷移，幫助學生發現新知識的規律。如此，久而久之，不僅能夠幫助學生養成良好的思維習慣，而且能夠有效促進學生的思維發展。

例如，在學習《分數的加法和減法》這部分內容的時候，我就巧設疑問來引導學生進行感知遷移，以促進學生的思維。課上，我首先讓學生復習了同分母分數的加法和減法，然后讓學生思考異分母分數的加法和減法應該怎樣計算。學生通過獨立思考，并進行小組合作交流，想出了幾種計算方法，比如通分、化成小數、化成整數等，然后，我又讓學生根據異分母分數加法“通分”這一方法得出了異分母分數減法的計算方法。這樣一來，學生運用“轉化”思想巧妙地將未知知識的解題方法轉化成已知知識來進行解題，從而感知了新知識的規律，很好地引導學生進行了知識遷移，促進了學生的思維發展。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的思維能力對學生學好數學至關重要。小學數學教師在教學中，要兼顧知識的傳授和思維能力的培養，運用切實有效的教學策略來培養和提升學生的思維能力，從而促使學生學好數學，提高小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1]錢冰.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].中國校外教育，2014.

[2]馮鳳蘭.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].新課程：小學，2014（8）.

作者簡介：

徐磊，安徽省蚌埠市，懷遠縣新城實驗學校。