詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用

陳慧坤

【摘要】寫作是高中英語教學中的一個重要的組成部分，它在英語考試中所占的比例是不小的，因此，在英語教學中一定要重視寫作的教學。近年來，詞塊理論在語言學界已經逐漸受到了廣泛的關注，將其應用于高中的英語寫作教學中，對提高學生的英語寫作水平以及學生對英語的綜合應用能力都具有巨大作用。本文將從詞塊理論的含義入手，對詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用策略進行探討，旨在提升學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】詞塊理論 高中英語 寫作教學

寫作在英語的學習中占有十分重要的地位。對于高中學生的英語學習來說，其寫作水平能夠最準確地反映學生的英語學習情況。就目前高中學生英語教學的現狀來看，學生的英語寫作問題是比較明顯的，如詞匯量不夠、語法不通、表達能力不強等等問題。因此，如何解決這些問題，提高學生的英語寫作水平，從而促進學生英語成績的提高，已經成為了當前最需要解決的問題。而詞塊理論的引入，它將語言學習的理論和實踐聯系在了一起，能夠幫助學生通過詞匯和短語的學習來充分地理解語言。這一教學方式突破了傳統教學的局限，能夠有效地解決學生在英語寫作中存在的問題，從而給高中英語寫作的教學帶來了新的面貌。

一、詞塊理論

在Lewis （1993）看來，詞塊理論強調的是語言中詞匯的重要性，并且這種詞匯之間是有語法規律的。詞塊理論的中心思想是語言是由很多不同層次、不同類型的詞匯組成的。詞塊是語言的基礎，它與人類的思維緊密聯系。而Nattinger & Decarrico （1992）則認為詞塊是具有派生性的，按照不同的語法規則以及不同的構成形式，能夠派生出各種不同的短語。在英語的寫作中，寫作的水平與學生所掌握的生成語法規則并無多大關系，它是與學生詞匯的組合能力是息息相關的，而這種能力能夠讓學生在寫作中語言的表達更加流暢，這是源于寫作者能夠快速而有效地提取這些詞匯的組塊。Lewis（1993）還倡導在寫作教學中，單純地讓學生進行詞匯的記憶是不科學的，應該讓學生練習上下文的語境以及將其放在詞組中來學習才是正確的，在這一點上，教師一定要加強學生的重視。詞匯的學習并不是單調鼓勵的，學生在識記和理解的基礎上，要能夠做到靈活地應用，從而提高英語寫作水平。

二、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用策略探討

1.培養詞塊意識。根據Nattinger和Decarrico兩人的觀點，在語言的學習中，最佳的語言單位是詞匯短語。詞匯短語作為一種由多個詞匯構成的語言單位，它的外在特征通常是比較短的，并且具有自己的固定用法的多個詞匯的組合。這種詞匯短語的學習和靈活應用對英語的寫作是十分重要的，學生如果能夠做到在寫作中多多運用一些比較新穎、能夠讓人眼前一亮的詞匯，這無疑將會給自己的寫作成績帶來很大提高。詞塊的學習在英語的寫作中既是最基礎的內容，同時又是最重要的部分，學生首先需要樹立起正確的詞塊意識，認識到詞塊對于語言學習的重要性。然后，在具體的寫作教學中，教師需要將固定或者半固定的詞塊作為教學的重點，并且對其具體的用法進行細致地講解。其中，對于一些典型的并且常用的詞塊，教師需要將其放在具體的上下文語境中進行講解，然后再讓學生發揮積極能動性，或者是口頭的、或者是書面的，讓學生來利用這些詞匯進行語言的表達。

2.培養學生識別、提取詞塊的能力。在高中英語寫作的教學中，要想讓學生能夠作文中運用很多閃光點的詞匯，其前提必須讓學生先了解詞塊的形式以及意思，并且能夠在具體的語境中，能夠識別出詞塊及詞塊結構中的固定的以及可變的成分。課堂教學時間是短暫的，一一的教授詞塊的知識是不可能的，因此，老師要調動學生自主學習詞塊的積極性，知道學生在學習中不斷地積累詞塊以及逐漸培養靈活運用詞塊的能力，從而為學生的寫作以及其他方面的英語能力奠定基礎。在傳統的英語寫作教學中，教師往往會過度地重視學生對一個詞匯讀音、寫法以及含義的掌握，而忽略了學生是否能夠靈活地將這一詞匯運用到寫作中。因此，英語老師一定要有意識地提高詞塊教學的地位，將詞塊作為教學的最小單位，從而引導學生能夠自行地學習、分析和總結詞塊。學生這一方面的能力在得到提高的同時，英語寫作能力也會得到顯著的提高。

3.提高學生應用、鞏固詞塊的能力。學生學習提取詞匯的最終目的是為了應用詞塊，學生在將掌握到的詞塊知識運用到寫作中，然后再在不斷地寫作實踐中強化以及鞏固自身的詞匯知識，這樣地一個循環往復的過程，才是一個真正有效地學習英語寫作的方式。

對于背誦范文來提高英語寫作的水平，也不失為一種有效的途徑。范文的背誦和記憶對學生原有的思維結構是一種打破，因此，學生需要持續地積累詞塊，不斷地豐富自己的詞塊庫存，然后在寫作中不斷地提高自己應用詞塊的能力。

根據詞塊理論，要想能夠做到在寫作中靈活而全面地應用詞塊，學生就需要不斷對其進行復習和鞏固。因此，在寫作教學中，教師可以挑選一些具有代表性的詞塊，然后讓學生自主運用這個詞塊去造句，然后進行寫作。對于一些能夠通用的詞組，教師需要幫助學生對其用法進行總結，然后讓學生對其進行背誦，并且在以后的寫作中加以運用，這對學生的英語寫作能力也會大有裨益的。

三、結語

在英語寫作教學中，利用詞塊理論來進行教學，是一種行之有效的教學方法。因此，教師需要加強學生的詞塊意識，培養學生靈活運用詞匯寫作的能力，從而從根本提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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