探討初中思想品德教學中學生創新能力的培養

鄭弦

【摘 要】二十一世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。因此，如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想品德課教師眼前的頭等大事，這就要求思想品德教學改革要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來，這樣政治課教學才能充滿生機和活力。

【關鍵詞】初中思想政治；創新能力；培養

我們知道，二十一世界是知識經濟的時代，是信息時代，非常需要創新型的人才。為了能夠培養出學生的創新能力，所以創新教育應該是現代教育的一大主題。對于初中的教育來說，思想品德的教學是進行創新教育的主要課堂，教師要在教學中對傳統教學模式進行改革，與師生建立新型的關系。這樣才能夠營造出契機來鼓勵學生創新，讓學生能夠主動地參與到學生中來，做到勤思考，勇實踐。

一、運用多種手段培養學生的創新興趣

興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，初中思想品德教師要運用多種手段激發培養學生濃厚的創新興趣。運用生動形象、幽默的語言吸引學生，激發其創新的熱情，或用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維，或根據課堂教學內容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中，教師適時進行點撥，啟發學生提出新的問題和觀點，或以設計出開放式的課題，讓學生進行研究性學習。如在講授《責任與角色同在》這一課時，在課堂教學中插入活動，要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內應該做的事情和不應該做的事情列出來，學生經過分析討論，發言踴躍。通過此活動，使學生明確了什么是責任，自己應該承擔什么責任，強化了學生要做個道德高尚有責任感的人的體驗。

二、以自主為核心，注重能力的培養

初中思想品德教學的根本在于深入挖掘學生本身蘊含著的潛在性，并以此為橋梁達到促進學生發展的目的。為此，思想品德課必須注重能力的培養。

（1）培養閱讀能力。思想品德教材有一個明顯的特點，就是基本理論觀點與較豐富的感性材料相結合。這為把教材變為學材，培養學生的閱讀能力提供了方便。教學中教師要善于優化問題設計，指導學生閱讀課文，領悟和把握觀點與材料的內在聯系。閱讀材料局限于課本是不夠的，還應通過問題設計培養學生閱讀課外資料，尤其是時事政治資料的興趣和習慣。把課內知識和課外知識結合起來，是學生學習政治課的重要方面。

（2）培養發現問題的能力。這是指在外界眾多的材料信息中，發現自己所需的有價值問題的能力，是培養學生創新能力的前提。但由于以往的知識經驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解影響人們的知識與活動，人們獲取知識往往局限在已有的知識范圍內，忽視了對創造性問題的探索，這就要求我們在課堂教學時，要善于培養學生觀察問題的能力，從而發現問題。

（3）培養辯證思維能力。這是培養創新能力的基礎，需要經過“分散思維—集中思維—分散思維”多次循環才能實現。所以教師在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求多種方法解決同一問題的意識。

（4）培養實踐能力。這是培養學生創新能力的途徑和體現。在初中思想品德教學中，教師應培養學生運用所學知識去分析、認識、解決具體的社會問題的能力，如社會交往、社會適應能力、社會調查能力等。尤其要注意與創新能力相關的，如發散思維、大膽猜測、標新立異、追求創新等訓練，使學生的思維在實踐中得到鍛煉，并最終在實踐活動中有所突破，有所創新。

三、優化學生的創新個性

創新能力的培養的最終目的是使學生形成創新個性，成為具有獨特創新品質的一代新人，一旦形成了自主的創新個性，學生就可以有持久的創新興趣，勇敢的創新品格、濃烈的創新意識和不懈的創新精神，從而在以后的學習工作中保持創新精神，完成創新人生。

教師在思想品德教學中應充分注意到創新思維不是散漫思維，不是自由想象，不是盲目想象，因此在初中教學中啟發學生思維靈感的同時，還應注意將發散思維聚斂到一定的目標上，讓學生在發散思維的同時能潛心思考，從而避免盲目性，增加自覺性，在靈活的思維中增加理性思維的成分。創造想象與邏輯思維相結合，從而使創新思維能力真正成為一種不斷升級的智力活動，使創新思維成為一種個性品質。這種創新個性的培養和優化不是一朝一夕能夠完成的，需要長期培養，逐步鞏固，這就要求政治教師不能只在一堂課或幾次教學中進行淺嘗輒止的創新能力培養，而應該把這種創新培養模式轉變為一種教學思維和教學模式，在教學手段、教學方法和整個教學過程中持之以恒地運用多種手段實現創新教育，這一過程其實也是教師不斷創新的過程。

四、注重參與，開放課堂，完成能力培養

（1）發動學生，試當“教師”。學生是具有多方面發展需要和發展可能的人，是具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人。在教學過程中教師應讓學生做到參與學習、主動學習、創造學習。因此教師可以發動學生，試當“教師”。通過試當“教師”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

（2）注重參與，合作探究。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，合作探究有利于創新思維的培養。初中思想品德課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

五、探索開放型試題，培養學生的創新能力

中考思想品德開放性試題，貼近社會熱點問題和學生生活實際，體現了理論聯系實際的原則。試題都以時政熱點和社會熱點為切入口，體現出政治試題具有鮮明的時代特征和人文精神。作為教師，應具有高度的政治敏感性，在平時的教學實踐中，善于及時捕捉國內外重大時政信息和關注熱點問題，注意將時政教學寓于課堂教學中，把時政教育作為教材內容的延伸和補充。精心選取典型的例題引導學生運用學過的知識去分析重大的政治、經濟和社會生活中的問題，力求舉一反三。

開放性試題緊密聯系實際，讓學生以主人的角色來處理實際問題，結合所學書本知識發表自己的看法、主張，提出自己的意見和合理化建議。這類試題的答案不唯一，只要主題鮮明、緊扣材料、有創意、態度正確就可以。在平時的教學過程中，就要要求學生從原來的解出唯一答案轉變為學生積極置疑、大膽設想、各抒己見，尋求解決問題的多種方案。通過訓練，摸索開卷試題的解題思路和步驟，多見識各種題目，重點掌握宣傳標語口號、廣告詞的寫作要領，社會實踐活動可以采取的形式、活動主題的擬定等，精講細練、舉一反三，這樣才能使學生練而不膩、學而不厭，達到課課有新知、堂堂有收獲的效果。另外，在訓練中鼓勵學生求新求異，充分發揮聰明才智，獨立地、多角度地展示自己的真實才能，提高綜合運用知識解決問題的能力。

創新能力不僅是學生個人發展的重要基礎，現代教育發展的內在需要，而且是社會前進的原動力。盡管我們的教學創新還處在探索階段，難免會有不足，但從長遠來看，這是時代發展的必然趨勢，也必定會給初中思想品德教學注人無限生機與活力。

參考文獻：

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