小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與實施策略

林秀娟

一、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求教師在教學(xué)過程中不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。因此，必須改變小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)講授模式，針對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從課堂入手，使學(xué)生能主動、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計主要由先導(dǎo)作業(yè)、課堂交流展示、問題合作探究、課后趣味作業(yè)等幾個部分組成。在該教學(xué)模式下，這四個環(huán)節(jié)相互輔佐、促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、合作性和探究性，而教師的引導(dǎo)及其評價則貫穿于整個過程。

（一）先導(dǎo)作業(yè)

先導(dǎo)作業(yè)是教師在實施教學(xué)前，針對不同個體將所要學(xué)習(xí)的知識點與他們的興趣愛好相結(jié)合所設(shè)計的具有啟發(fā)性的作業(yè)。設(shè)計和布置先導(dǎo)作業(yè)時，先導(dǎo)作業(yè)切不可千篇一律，教師必須充分認(rèn)識不同學(xué)生在知識起點、興趣愛好、性格、能力等方面的差異。通過完成先導(dǎo)作業(yè)，提高學(xué)生自身的實踐學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的求知欲。

根據(jù)學(xué)生的特點和課程內(nèi)容的需要，教師可設(shè)計不同類型的先導(dǎo)性作業(yè)，如實踐操作型、觀察發(fā)現(xiàn)型、游戲型、收集資料型等。舉例來說，教師在講授“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，在學(xué)生對長方體和正方體有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可布置觀察發(fā)現(xiàn)型與實踐操作型的先導(dǎo)作業(yè)——找出學(xué)生家中形狀為長（正）方體的物體，并自己動手用橡皮泥捏出長（正）方體。……