加強高中英語聽力水平的教學策略研究

王姣美

【摘要】聽力是英語教學的重中之重，也是學生學好英語、用好英語的基礎。但是在高中英語教學中，英語聽力教學太難也是廣大英語教師普遍反映的問題。對于高中生而言，提高聽力水平不僅要掌握一定的語音知識與聽力技巧，還需要一定的英語文化背景儲備。傳統的以寫為主的英語教學模式已經不再適應時代的發展，需要采取更加多元化的模式有效提升英語聽力的水平。論文結合筆者研究，從影響高中生英語聽力水平的主要因素分析入手，探討了如何有效加強高中英語聽力水平的教學策略。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 策略

聽、說、讀、寫是學好一門語言的不二法門，對于英語來說也同樣如此。這四要素相輔相成，缺一不可。但是一直一來，“聽”一直是高中英語教學中的老大難。受制于教師觀念、學生語言環境與氛圍、學生學習條件與積極性等因素影響，高中學生英語聽力的提升較為困難。我們在教學過程中，培養出來太多的“啞巴英語”“聾子英語”，他們雖然具備較高的理論英語知識，但是卻讀不出、聽不懂，無法真正與人們用英語進行交流，這不得不說是英語教學的悲哀與慘痛經歷。也正是因為如此，如何才能真正有效提高高中學生英語聽力的水平，成為每一個高中英語教師都必須重視的問題。

一、影響高中生英語聽力水平的主要因素分析

1.基礎知識不夠牢固。學生基礎知識不牢固主要表現在欠缺詞匯量、掌握語法知識不多以及對基礎知識無法靈活運用等幾個方面。詞匯是聽力的基礎，詞匯的欠缺就可能影響學生，導致其對聽力中的內容無法正確理解。而語法知識的欠缺更是限制了學生理解聽力材料，致使其無法跟上聽力播放的速度。對基礎知識欠缺靈活運用也束縛了學生的聽力，導致其不能有效理解聽力材料，獲取正確信息。

2.無法理清英語發音，對詞義的掌握不夠精確。英語畢竟不是我國高中生的母語，受制于語言環境的影響以及母語習慣的干擾，導致一部分學生在理解聽力材料時逐字逐句翻譯，這樣自然耗費大量時間，無法快速理解聽力內容。

3.注意力不集中或比較緊張，存在一定的心理障礙。部分學生心理素質較差，在聽英語聽力時往往存在緊張或者注意力不集中的問題。主要原因無非學生不自信，患得患失。緊張或者注意力不集中必然影響聽力信息的獲取，在理解聽力內容時就可能出現斷層，無法獲取更為準確的信息，影響聽力的效果。

二、加強高中英語聽力水平的教學策略

1.重視常規教學，奠定學生的英語基礎。基礎知識是有效開展聽力教學的基礎，所以在高中英語課堂上英語教師就應該重視常規教學，進一步奠定學生的英語基礎。為此教師應該精心組織每一堂英語課，通過認真備課，設計教學課件以及采取科學的教學模式等方式組織教學，這樣一來必然形成適宜學生學習英語的氛圍。常規教學中，教師應該重視詞匯與短語的發音教學、固定搭配以及特殊句式的基礎知識教學。尤其是引導學生進行辨別語音的系統訓練，重點對輔音、長短元音以及輔音連綴等語音的訓練，重視培養學生對語氣、強弱、語調以及連讀等語感的感知。通過多種教學方式的合理選用，從而奠定學生的英語基礎。

2.不斷擴大學生的語言輸入，提升其對語言的感知力。不斷擴大學生的語言輸入，提升高中學生對語言的感知能力就是指教師要加大學生閱讀量和詞匯記憶量。為此教師可以通過引導的方式培養學生進行英語閱讀的興趣與愛好，確保學生在一定時間內完成閱讀量。筆者認為，閱讀量對于培養學生語言感知能力具有重要作用，為了能夠達到既定閱讀量甚至可以采用強制的方法確保學生能夠完成。除此以外，教師可以搜集、查找一些具有代表性的英語文章，將其分發至早讀課上進行朗讀或者背誦。教師還可以播放一些學生感興趣或者熱門的英語電影引導學生體會人物語調音調的變化，并激發其學習英語聽力的熱情。

3.引導或督促學生多參與英語實踐。教師應該引導或督促學生參與到更多的英語實踐活動當中，英語教師要有意識地積極創造更多利于學生參與的英語時間活動，從而引導學生在英語實踐活動中將所學知識靈活運用。比如說要求學生在課間活動、吃飯或者運動時間將感興趣的事用英語與學生交談，進而提升其聽說能力。教師也可以以學校名義組織一些實踐活動，鼓勵學生參與其中。平時教師也可以播放一些經典的、發音標準的英語節目供學生觀看、學習，提升其聽說的學習效率。如果有條件的學校還可以組織學生與外國友人進行交流，切身實地感受純正英語交流的氛圍。

4.對于已經具備一定聽力能力的學生，進行強化訓練。教師要進行差異化教學，對那些已經具備一定聽力基礎的學生進行強化訓練。對于這些學生，教師不應該再進行基礎訓練，而是應該采用英語聽力檢測、隨堂測驗、隨機對話等形式鍛煉學生。通過這些方式可以有效對學生所學、所練內容進行強化鞏固，從而提升學生英語聽力的水平。

結語：綜上所述，提高學生英語聽力水平是一項長遠、復雜的工程，尤其是對于高中生而言。受到教師水平、學業負擔、基礎知識學習、積極性等因素的影響，高中生的英語聽力教學效果不佳。但是聽力是英語學習與應用中不可缺少的一環，是每一位高中英語教師都應該關注的問題。有鑒于此，必須重視常規教學、提升學生感知語言的能力，在積極引導學生參與到英語實踐的基礎上進行強化訓練，只有這樣才能有效提高高中英語聽力水平，促進我國英語教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]吳雁.提高高中英語聽力水平的教學策略探討[J].西部素質教育.2015（05）.

[2]潘志勇.提高高中英語聽力教學水平策略研究[J].內蒙古教育：C.2014（07）.