在瑣碎中受到啟迪

周秀誼

我經歷了二十幾年的班主任工作，在忙碌中充實著，在瑣碎中享受著幸福。每當接到一個新班級，就仿佛走進了一個異彩紛呈的、充滿了勃勃生機的群體，每天，總有一些令你開心，驚奇，或是懊惱的事。從這些瑣事中我受到了啟發，積累了經驗。

一、學生相互管理

開學初，無論我怎么強調，總有一些同學忘記穿校服佩戴紅領巾、校卡，我有點懊惱。楊佳學同學就說：“老師，讓我來負責這項工作，看同學們能不能做好。”我就讓他試試。他怕辜負我對他的期望，天天提醒同學們穿校服，佩戴紅領巾、校卡，每到周日晚上他會在QQ群里提醒每一位同學，周一早上千萬別忘記穿校服，戴紅領巾、校卡。果然，效果很好，在升旗儀式上再也沒有同學忘記穿校服佩戴紅領巾、校卡了。這件事讓我意識到：學生的事讓學生之間相互提醒，相互管理，效果更好。于是，我把班里的事務都交給學生，按照崗位責任制、物品承包制和專項承包制分解到每一個人頭上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己，效果十分明顯。

二、借用唐僧的管理技巧

1. 恩咒兼施。唐僧管理徒弟有兩樣法寶，一是恩，二是咒。班主任工作也應該恩威并施。“恩”可以理解成“愛”，讓學生感激;“咒”可以理解成“威”，就是威信、威嚴，讓學生敬服。學生都希望得到教師的重視和尊重，班主任應該抓住學生的這種心理特點，給他們盡量多的關心和愛護。但對基礎較差、學習懶散、習慣不好的學生來說，他們身上的行為毒瘤是長久以來形成的，對待他們，要有愛，但也要有度，必要的時候就得發威。

2. 以身垂范。取經路上，充滿著諸如金錢、權力、美色等誘惑，但唐僧都能夠坦然面對，泰然處之，從不為之所動。唐僧處處以身垂范，嚴于律己，以實際行動給徒弟們做出了表率。作為班主任，凡是要求學生做到的，老師自己首先要做到，禁止學生做的，老師應堅決不為，處處做學生的楷模。比如，要求學生、不遲到，教師自己要嚴格做到每天不遲到。

3. 堅持原則。取經路上，孫悟空功勞不小，可也沒少挨咒，這就是唐僧的領導藝術：縱你有千般功勞，違反了原則，就要受到懲罰，決不姑息。處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。但處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。當然，我們要杜絕處罰不當或者說處罰失當，和體罰現象。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設;運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。

三、真誠的贊美，讓學生無限閃光

我班有一位紀律散漫，無心向學的學生，每天不管我怎么勸他，他都不交作業。有一天，他穿了一件新衣服，剛好站在我身邊，我就說：“今天怎么這么帥氣？”他聽了很不好意思，笑笑就走了。又一次，他理了發，剛好在我辦公室門前經過，遇上了我，我說：“嘿！怎么這么精神。”他又一個微笑，開開心心地走了。那天的語文課，我第一次聽到他那么大聲地讀書，更令我驚喜的是第二天他居然自覺地把作業交給我。這件事讓我意識到了：對學生真誠的贊美，可以讓學生無限閃光。今后我常常觀察學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，我就給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。贊美是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環。

責任編輯 邱 麗