李毅蘭

何謂教師隊伍的精氣神兒？是指體現在教師身上的一種活力，一種文化的生氣。這種活力與生氣，就是我們所說的精神面貌和學校的主導價值力量。

一、校長率先垂范，讓教師擁有敬佩感

校長是學校工作的核心，是教師的榜樣。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見校長本身的人格魅力在教師隊伍的建設中產生的影響是巨大的。如果校長言行不文雅，工作不敬業，處事不公道，以公報私，心胸不寬，你怎么能要求教師遵守這，服從那？如果一個校長缺乏人格魅力的威信，僅靠權力來管理教師，就算教師無奈遵從，心里又怎能服氣？因此，凡是要求教師遵守的規章，首先校長要做到。校長應該注意規范自己的言行、提高自己的修養、增強自身的才能，給教師樹立榜樣，讓教師對校長產生敬佩感，并心甘情愿地團結在校長周圍，為學校的發展而共同努力。從這個意義上說，校長就是一所學校的靈魂，沒有一個優秀的領導者是很難建設一支富有凝聚力的教師隊伍的。因此，校長要做學校精神建設的領航人。古人云：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。校長要用崇高的職業精神引領教師，讓教師從自己身上感悟到敬業、愛生、鉆研、創新。校長不能做指揮者，而要做一個引領者。校長就像一面旗幟，用人格魅力去感召學校團隊。在參加培訓學習時，認識很多優秀的校長，她（他）們的身上都有一個共同點，就是率先垂范，從不做指揮官，而是領頭羊。無論是學校的整體規劃，還是每學年的教學計劃，她們必定參與，統籌，解讀，指導。她（他）們既對學校發展的大方向了如指掌，同時又能對一些細致的工作給予示范。她（他）們是管理的行家，更是專業的里手。

二、團結班子，打造領導層的凝聚力

學校是一個團體，單靠一個人的力量是不可能管理好一所學校的。學校的領導班子是否團結協作，是否群策群力，對整個學校的發展關系重大。有的學校領導班子之間斤斤計較，分工就如同分家，缺乏大局意識。在工作中出現“井水不犯河水河水”，或是拈輕怕重，甚至還出現爭執、不和諧現象。這給教師隊伍帶來了一個很不好的負面影響：行政班子都不團結協作，意見不統一，老師就會變得無所適從。沒有凝聚力的一個隊伍就如同一盤散沙。一個集體的分化是從領導層出現裂跡開始，對一個團體而言領導層的分裂比群眾的游離態更為致命。因此，校長要讓班子成員團結在自己的周圍。家合萬事興，為達到此目的，校長要取信于班子成員，要以自己的人格魅力來引領她（他）們，給她們一種踏實感。對班子成員要大度，胸襟坦蕩。俗話說的好：“用人之長，則人才遍地，以短剔人，則孤家寡人”。領導班子中誰也不可能是全能全才，尊重班子成員有不同的優勢和個性，也要有原則的容忍其需要改進的地方，并真誠的引導和提醒，讓班子成員覺得自己的誠心，感覺到你對他（她）的關愛。另外，班子內要約法三章，盡力做到不在群眾中談班子成員所短，多談班子成員的優勢和所長，樹立領導層的團隊形象。領導班子的凝聚力是教師凝聚力的指引和方向。只有領導班子想得正、站得高、行得公，向教師傳遞一種正能量，群眾才能尊重班子成員，對班子成員產生信賴，教師隊伍就會慢慢被這些正能量凝聚起來，并相互感染和傳遞下去。隊伍的凝聚力水到而渠成，形成強大的學校合力和暢通的執行力。

三、校長知人善任，讓教師用有成就感

校長作為學校的第一責任人，既是管理者，又是經營者，無論是管理還是經營都要通過人來把事情做好，辦好，其關鍵還是要用好人，用人之道“用其長，修其短，尊其人”。俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。大多數教師是上進的，希望自己的能力得到學校的肯定。特別是一些年輕骨干教師，積極向上，工作肯干。但是如果一所學校，不能夠讓這些教師隊伍的正能量發揮出來，則會嚴重打擊教師的工作積極性，甚至會蔓延一種消極情緒，這對一所學校的發展是非常致命的。因此，校長的一個重要任務就是做到知人善任。所謂知人，就是學校管理者必須熟悉、了解每一位教師的基本情況和個性特長;所謂善任，就是學校管理者能夠根據教師的特長，安排其從事合適的工作，并充分信任，讓其在工作中發揮重要作用，力求人盡其才。

責任編輯 邱 麗