中職英語情境教學模式的探討及應用

宋秀華

【Abstract】This article is based on the current situation of English teaching in secondary vocational schools and the definition of situational teaching method. This article explores the application of situational teaching method in vocational English class from three aspects： the story situational teaching method， the life situational teaching method and the role play situational teaching method.

【Key words】vocational school； English； situational teaching method

一、中職英語教學現狀

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分。英語作為中職教育的基礎學科，在提高學生整體文化素質和滿足學生的職業技能需求方面起到了至關重要的作用。但如今，中職英語教學的現狀卻不容樂觀。一方面，大部分學生選擇中職院校是因為中招成績不理想，不能上普高，而被迫選擇中職院校。因此許多學生的英語基礎比較薄弱，口語表達能力差，缺乏學習的積極主動性。另一方面，我們的部分英語教師仍舊采用傳統的教法，以講為主，教法單一，課堂氛圍沉悶，所教授的內容與學生的實際生活或是學生未來的就業場景聯系不太緊密。因此，如何讓我們的英語課堂活起來，如何激發學生的英語學習興趣，使學生學以致用，并形成行之有效的教學模式，成為我們目前急需解決的問題。

二、情境教學法的定義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的認知水平、智力狀況、情感狀態等得到優化與發展的教學方法。情境教學法作為一種有效的教學方法，在國內外得到了廣泛的應用和推廣。

三、情境教學法在中職英語教學中的應用

情境創設的途徑有很多，本論文主要從故事情境教學、生活化情境教學、角色扮演情境教學這三個方面來探討在中職英語教學中如何來運用情境教學法。

1.故事情境教學。故事情境教學是指教師以所教知識為主干，創設一些符合學生心理年齡和心理需求的故事情境來輔助教學。也就是以故事情節為載體，把教學知識點滲透到其中，以此來激發學生的學習興趣。比如我們在教授單詞的時候，可以通過設計故事情境，把單詞揉入其中，讓學生邊聽故事邊學單詞。比如以“How much is it？”這一單元為例，單詞表里涉及到一些購物場所的單詞，如：drugstore， bakery， supermarket， department store等，我結合多媒體課件創設了這樣一個故事情境：

Linda的生日是周日，她要舉辦一個Birthday Party，Linda邀請了幾位好友來參加她的生日派對，為了準備這個派對，Linda決定在周六這天進行大采購。

既然是過生日，肯定要有生日蛋糕（這時多媒體上呈現出一個美味的生日蛋糕），于是Linda決定先去面包房（這時多媒體上呈現出學生們熟悉的Holiland——好利來面包房），由此引出面包房的單詞——bakery。

Linda挑好蛋糕后，接著趕往下一站——百貨商場（多媒體打出萬達百貨的圖片），由此引出百貨商場的短語——department store。Linda在商場里買了一條紅色的裙子，她要在生日派對那天把自己打扮的漂漂亮亮。

離開了萬達百貨，Linda直接來到了位于萬達廣場負一樓的Wal-Mart沃爾瑪超市（多媒體出示沃爾瑪超市的圖片），此時引出超市的單詞——supermarket， Linda在超市里購買了水果、飲料和零食。

大采購完了之后，Linda決定回家，這時她接到了媽媽的電話，原來媽媽有點發燒，讓她到藥店買些藥（多媒體呈現藥店的圖片），于是Linda在家附近的藥店買了藥，由此引出藥店的單詞——drugstore。

故事情境教學改變了以往枯燥的單詞教學模式，隨著故事情節的推進，學生的好奇心和求知欲也被激發了起來，在這種新奇、有趣的情感體驗當中，學生牢牢地掌握住了這幾個購物場所的單詞。

2.生活情境教學。生活化情境教學是一種將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學要求轉化為學生作為生活主體的內在需要的教學方式。語言來源于生活，我們的英語教學就要貼近學生的實際生活，這樣我們所教的內容才能引起學生的興趣，學生才愿意參與到課堂教學當中。

3.角色扮演情境教學。角色扮演情境教學是應用角色扮演的技巧，借助一定的情境并采用討論的方式來探討知識的一種教學策略，它以社會經驗為基礎，具有一定的社會性、實用性。在中職英語教學中運用角色扮演情境教學，可以結合學生將來的就業場景，讓學生參與角色扮演，在扮演的過程中慢慢體驗，從而將所學與所用聯系起來。比如，講“Would you like to order？”這一單元時，我帶著酒店管理專業的學生來到了他們的餐廳實訓室，在這種較為真是的場景中，讓學生進行服務員和顧客的角色扮演。角色扮演情境教學激發了學生的學習興趣，促進課堂理論知識和自身實際生活的有效結合，活躍了課堂氛圍，使學生能夠全身心的投入到其中。

四、結語

通過在課堂上實施情境教學法，學生學習英語的積極性得到了很大的提高。學生能夠積極地參與到課堂教學當中，在教師的引導下，一步一步的進入到教師設置的情境中，從而輕松愉快的學到知識。除了論文中探討的故事情境教學、生活情境教學、角色扮演情境教學以外，情境教學的模式還有很多，需要我們老師在今后的課堂教學當中不斷地摸索和實踐。

參考文獻：

[1]陳云云.論英語教學中的情境教學法[J].黑龍江科技信息， 2011（06）.