別讓“題海”淹沒了孩子的思維與智慧

王彥伯

對于小學生來說學習數學就是要培養他發現問題、分析問題、解決問題的能力，而細細觀察我們身邊的學校、家長及老師發現，現在數學教學的成敗都是“分數”說了算，“分數”成了我們老師與家長同共追求的唯一目標. 為了達到這一目標小學數學教學也就變成了“題海戰場”.

一、“題海戰術”的危害

以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線. ”這是當代教育家錢夢龍先生提出的課堂教學的指導思想. 但是在教學實踐中，往往把“以訓練為主線”，當作題海戰術，就是大量地做練習題. 把過去的滿堂講，變為現在的滿堂練. 這不僅是理論上地歪曲，而且是感情上的褻瀆，在實踐中是非常有害的.

1. “題海”占用了學生思考的時間

國家教育部規定小學生在校時間不得超過5小時，但在現實在各學校為了在統考及會考中學校成績排名向前靠，以時間為代價來換取好的排名成績. 據調查西北城（縣級）鄉地區的小學生在校時間達到七八個小時，在校時間除了安排教育部要求開設的課程剩余時間都是語文及數學的自習課，就數學自習課來說這些時間老師都是布置大量的練習題，目的是為了讓學生以多練來達到熟能生巧. 如混合計算題100道或應用題50道這樣的練習內容對小學五六年級的學生及家長是經?？吹降募彝プ鳂I.

但實際上很多學生都有這樣的困惑，做了很多題但不會的題還是很多，最可氣的就是很多題明明做過，但是再遇到還是不會做！這就是我們說的很多同學存在的通病，不求甚解. 不知我們的老師們是否思考過“為什么做了那么多的題還是做？”“為什么做過的題再次出現還是會錯？”等這樣的問題呢，我試著從一部分中等學生做了跟蹤調查發現：對中等學生來說在學校的課堂或自習時間對老師布置的題在有限的時間內只能緊緊張張的完成，根本就沒有去分析這些練習題哪些是以前做過的？哪些是易錯的？哪些錯誤是自己反復出現的？等這些的問題. 回家后的家庭作業量也是少不了，完成作業都很晚、很累了. 學生每天都是忙忙碌碌在做題再做題，根本就沒有多余思考的時間.

2. “題?！眹乐卮輾埩饲嗌倌甑纳硇慕】?/p>

“題海”無邊，既苦了教師與學生，又難以提高廣大學生的素質，達到開發智能、真正提高教育質量的目的. ‘題海戰術“的危害日益成為教育界的共識：加重了學生的負擔，嚴重摧殘了青少年的身心健康；； 題海戰術是通過大量習題地強化，以鞏固、理解知識為根本目的. 它表現為對知識的強烈占有，對技能的強化操練，對分數的狂熱追求與頂禮膜拜. 它有時以犧牲學生的發展，摧殘學生的健康體魄和健全人格為代價的.

3. “題海”禁錮了學生的思維

“題海戰術”把學生的思維禁錮于機械模仿的定式之中而難以自拔，造成高分低能的現象. 因此，反對“題海戰術”之聲一陣高于一陣. 但在激烈競爭的態勢下，多數教師又不得不搞“題海戰術”. 上課問題成堆，課后作業成堆. 這是題海戰術在實踐中的表現，它體現為一個“多”字. 由于問題濫而不精，課堂在簡簡單單的問問答答中消磨了寶貴的時間，在表面熱熱鬧鬧中，流于思維的蒼白. 正如錢夢龍先生所形容的那樣：“一個傻乎乎的老師，提了一堆傻乎乎的問題，訓練了一幫傻乎乎的學生. ”這是題海戰術的表現形式之一. 課內不足課外補，課外書面作業大量布置，這是題海戰術的又一表現形式之一. 由于課后留下了大量的書面作業，使理論學習由課內延長到課外，特別是學生的自主學習的實踐和空間，被老師擠壓擠壓再擠壓. 把學生思想牢牢地禁錮在劃定的范圍之內，壓抑了學生心靈的自由發展，使學生失去了參與社會實踐的機會，成為讀死書，死讀書的書呆子. 造成了逆反心理，失去了學習興趣，使學生思維在低水平上運行，甚至造成厭學和棄學.

二、防止“題海戰術”的對策

1. 培養學生反復思考

減少題量留給學生思考的時間，培養學生認真的思考為什么不會，其他同類型的題我能不能會做，等等. 其實，這些都是很重要的，要學著思考，學會舉一反三. 那么將平時做題時不會做的題和做錯的或者說不太容易理解的題都集中起來，分析一下做錯或者不會做的原因在哪個方面，同時隔一段時間回顧一下這些內容，對知識的鞏固和提高都是很有幫助的. 這樣，我們才能脫離題海的浮沉，能夠做到有效做題，高效提升！

2.做題有始有終

數學不等于做題，但是不可避免的是學好數學一定要做題，那么如何做題？我們說基礎的扎實鞏固是根本，再這個基礎上進行做題. 同時，這里主要提醒大家的是復習一定要養成一個好的習慣，拿到的數學題一定要有始有終把它算出來，這是一種計算能力的訓練，尤其是計算量大的時候，如果沒有平常這樣一個訓練，在實際考試的時候在短時間內是很難心有余力也足的.

3. 多多揣摩題型

真題的作用是不容忽視的，經過幾年的教學，相當多的題目模式已經定了下來，很多考試題目都是類似的. 經過千錘百煉，在思想性上有較高的參考價值，需要多加揣摩. 尤其是近兩年的考題，反映了命題者出題的方式和思路.

總之，在實踐中堅持精講精練，反對少講多練；堅持以思維為核心的練，反對缺乏思維重量的練. 把思維貫穿在學習過程的始終吧. 把題海戰術扔進歷史的垃圾堆吧. 只有這樣，我們才能走出一條充滿詩意的，富有人文情懷的教改之路.

應該承認，“題海戰術”對提高學生的能力也有一定的積極作用，但經驗表明，“題海戰 術”在能力培養方面主要表現為提高模仿力與復制力，所謂“高分低能”癥正是如此產生的.