詞源學在大學英語詞匯教學中的作用分析

王璇

【摘要】文章首先針對詞源學的概念與存在價值展開了深入的說明和分析，而后在此基礎之上，就如何利用詞源學，切實提升大學階段的英語詞匯教學質量進行了討論，對于切實推動大學英語教學系統化建設有著積極價值。

【關鍵詞】詞源學 大學 英語 詞匯 教學

語言學家D.A.Wilkins曾經說：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”，由此可見詞匯對于英語表達的重要性。而詞匯的學習在大學階段對于學生而言的價值更為突出。詞匯的擴展，直接關系到學生英語水平的提升，進一步影響到學生未來畢業之后的發展，因此必須引起充分重視。

一、詞源學的概念與價值分析

所謂詞源學，就是研究和分析詞的來源和歷史，從而深入發掘詞匯內涵的學科。詞源學etymology源于希臘語etumologia，，本意是指引出詞的真實情況。英語作為印歐語系的一個分支，從日耳曼民族入侵大不列顛開始，即公元5世紀中葉開始逐步形成，迄今已經一千多年歷史，而只有貫穿這一千多年歷史展開對于詞源的解讀，才能切實深入地了解到英語的內在魅力。同時這種對于英語詞匯的解讀方式，本身對于英語的學習而言也有著毋庸置疑的積極價值。

從詞源學在大學英語詞匯教學工作中的應用價值的角度分析，存在兩個方面的突出熱點。其一，在于詞源學本身對于推動學生詞匯量的提升有著積極價值；其二，則在于詞源學在大學英語教學課堂上的引入，對于形成學生對于西方文化的深入理解有著正面作用。

對于詞匯量的幫助作用方面，可以發現，當前大學階段學生詞匯量的擴展，直接關系到學生的英語水平，因此可以說，詞匯教學已經成為大學階段英語教學工作的重點之一。在這樣的背景下，詞源學無疑能夠幫助學生更好地識別英語詞根和詞綴，通過此種方法來實現對于單詞學習能力的加強。例如illuminate，意為照亮、闡明，其來源為拉丁文的lumen，意為光線、光，對應的在英語中的衍生詞包括illustrate（舉例說明）、illustration（例證）、illustrious（杰出）等。

從文化的角度看，詞源學角度的英語詞匯都具有很強的文化特征。英語詞匯在長達1500多年的形成過程中，其形成和變遷都是文化的積累和反映。通過詞匯的學習來對西方文化展開循序漸進的學習和了解，不僅僅能夠有效推動大學階段英語詞匯量的積累，更加能夠形成跨文化交流的基礎，對于其他領域英語能力的提升，同樣存在積極價值。

二、通過詞源學形成對于大學英語詞匯教學的推動

詞源學自身的價值和特征，決定了其必然會在大學英語詞匯教學過程中發揮積極的價值，甚至會借此形成對于整個大學英語教學體系的推動力量。具體而言，如下幾個方面可以作為詞源學的重要推動著力點予以重視：

1.提升學生自主詞匯學習能力。詞源學中，詞匯的學習策略包括鞏固策略和發現策略兩類，其中發現策略是學生面對陌生詞匯的時候，利用詞源學的相關知識對詞匯的含義和性質進行判斷的方法。體現在學生的學習過程中，就是來通過對生詞的詞根、詞綴的分析，結合其應用語境，來實現對于詞匯內涵的獲取。例如sacred（神圣的），在英語中與其同根的詞匯包括sacrifice（犧牲）、sanctuary（神殿）、sanctity（神圣）等，其中sanct-以及sacr-均具有“神圣的”含義，因此學生可以對sanctify（使神圣）進行推斷，利用-fy后綴的使動含義進行判斷。

2.幫助辨析形近單詞。詞源學可以幫助學生認知英語中很多形態結構相似的單詞之間的聯系和區別，深入理解單詞的含義。這同樣是提升學生閱讀能力和英語綜合水平的重要途徑。具體而言，詞源學通過展開同源詞比較以及不同源的形近詞之間的比較，來實現對于單詞的深入辨析。對于同源詞比較而言，例如gregarious（群居的）以及aggregate（總計）、congregate（使集合）等，均具有同樣的詞根greg，其源于拉丁文gregare（聚集），因此結合對應詞匯的詞綴，不難理解對應的含義。而對于不同詞根的形近詞的對比，諸如prosper（繁榮）和prospect（期望），其中前者由前綴pro（向前）加sper（茁壯成長）構成，而后者則由spec（看）呈現其主要詞根含義，因此二者雖然形近但含義差別較大。

3.有助于深入了解西方文化。對于文化的深入，是學習英語的必由之路，通過詞根來獲取到更多關于西方文化的知識，必然會成為推動學生英語學習的有效動力。包括hamburger（漢堡包）、yoghurt（酸奶）等詞匯，其產生都有對應的文化背景，對于這些文化信息的獲取，對于幫助學生實現詞匯記憶有著積極價值，同時對學生走上社會之后與外國人的溝通也有正面作用。

三、結論

當前我國大學課堂中運用詞源學教學英語詞匯的現象還不普遍，對于該學科的認識也不充分。實際工作中，應當對詞源學保持一種開放的態度，以積極的心態引入到教學工作中來，使其成為推動學生學習展開的重要力量。

參考文獻：

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