淺談商務英語寫作的特點及教育目標

王思羽

【摘要】商務英語是以利用英語文書寫作進而實現商務方向的語言溝通方式，對其學習首要明確英語寫作的理論基本內涵，探討其理論在商務英語寫作中的應用路徑，以確保在缺少英語語言環境和實際商務往來的狀態下，以感知、體驗、實踐、參與、合作等方式完成寫作任務，切實推動商務英語寫作學習不斷進步。基于此，本文將圍繞商務英語寫作特點和教育目標展開論述，以期為相關方面的研究提供理論支撐。

【關鍵詞】商務英語 英語寫作 語言組織能力 教育目標

一、商務英語寫作的主要特點

受到不同傳播媒介之間存在的不同程度上的差異，商務英語寫作與普通語言寫作在基本面和教育方向大體相同，對于語句結構、句式要求，以及用詞造句、段落分層等都遵循于同一原則，其不同之處就在于文字載體與之寫作形式。商務英語適用人群的不同，其應用的形式也就隨之有異，故而需要涉獵的范圍相當廣泛，常用于國際貿易往來、交流、談判等各項商務活動中，這也是其與其他專業學科的英語，如財務英語、法律英語等一系列專業英語應用環境學習不同的地方。

二、商務英語寫作的常見問題

1.學生問題。目前情況來看，學生中的商務英語寫作水平存在較大差異。究其主要原因，其一是受到漢語思維的影響，隨處可以聽到中式英語句式，這些句子雖然看似翻譯無誤，且朗朗上口，但卻并不符合英語語法的要求，且容易造成語法思維錯誤。其二，寫作主題不明確，邏輯不清晰。由于缺乏詞匯積累和寫作素材，很多學生在審題結束后往往覺得無內容可寫，在寫的過程中將材料東拼西湊，導致內容空洞無物，無法體現出主題思想。

2.教師問題。客觀地說，英語教師的師資力量是影響商務英語寫作水平提高的關鍵因素。隨著高校擴招，學生數量的迅速增加，英語教師的需求量日益增加，部分師資力量薄弱的高校無力聘請外教或高水平英語教師，使先進教學模式無法惠及學生，導致學生依舊“被動式”學習，教師依然“粗放式”教授，教學效果往往通過相關等級考試等方式鑒定和檢驗，最終大大打壓了學生對英語學習的興趣。再加上部分教師教學認知的偏差，認為英語寫作之所以形成，主要在于學生對于固定單詞和詞組的掌握、對于文本寫作格式的了解，所以課堂講授多圍繞特定的格式或者句型展開，學生所學到的內容也只是關于寫作的專業知識，自主寫作的實踐空間較小。

3.技巧問題。首先是課程安排的問題，在教學實踐中，仍有部分學校對于商務英語寫作課程的設置顯與社會環境脫節。英語作為時下國際主要交流用語，對其學習目標應以實踐性為重，但部分高校對于商務英語寫作教學卻仍停留在理論性“灌輸式”的填塞”中，未能充分地與對口學生專業和日后發展，也未設置有針對性的課程內容，從而無法顯現出對學生學習能力和學習素養為培養核心的教學目標。如，有的學校將商務英語課程知識的補充安排在第二個學年，學生雖然之前已經形成了一定的語言基礎，但商務知識的缺乏，使之根本無法在短暫的學年內完成或是掌握商務英語寫作能力。學校圍繞書本知識的傳授而忽視實際應用的現象，導致學生學習積極性和能動性普遍有待提高。從側面來看，這也是造成學生畢業后仍然無法在日常工作和交際活動中熟練運用商務英語寫作的主因之一。

三、商務英語寫作的教育方向

立足于全球經濟一體化的大視野下，筆者認為商務英語寫作教育的發展方向和終極目標即在于為國際社會培養更多復合型專業人才，增進國際社會繁榮發展。具體地會所，其主要是在學生熟練掌握并能實際運用商務英語寫作的基本格式、主要模式以及相關重點句型，以便于更好的輔助國際貿易往來、交流訪問、通商研究等一系列活動，繼而為學生日后就業發展夯實專業基礎，同時在學生學以致用中使之深化自身對國際事務的認識。因此，學習者自身對商務英語寫作的學習不僅要系統的掌握英語語言基礎，能夠按照不同交際環境來運用合理、合宜的寫作方法；還要通識基本商務合作技巧和知識，能夠靈活調整、選擇商務交流所采用的交流形式、內容，由此為國際商務合作的發展、進步提供有力支撐。

四、結語

綜上所述，筆者認為對待商貿英語寫作學習不僅要及時調整和完善英語寫作任務的設計、完成與評價過程，還要懂得靈活地處理英語寫作訓練問題，再結合緊密聯系實踐應用，反復運用，真正了解相關商務工作的具體工作內容，從而進一步促進英語寫作能力的提升。

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