探究外教資源與學(xué)生口語(yǔ)水平的聯(lián)系

歐陽(yáng)宇婷

【摘要】外教資源豐富是廣東培正學(xué)院的一大特點(diǎn)。本項(xiàng)目主要將廣東培正學(xué)院與廣東白云學(xué)院進(jìn)行對(duì)比（以下簡(jiǎn)稱(chēng)培正學(xué)院與白云學(xué)院），從而探究出兩者之間的聯(lián)系。分析外教的師資力量是否影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，且深入剖析這個(gè)因素。本項(xiàng)目旨在指引各高校應(yīng)該如何引進(jìn)外教資源，讓學(xué)生懂得如何充分利用外教資源；同時(shí)也給外教提供教學(xué)思路，極大的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】外教資源 口語(yǔ)水平 資源最優(yōu)化

一、研究背景與目的

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度不斷深入，流利且準(zhǔn)確的英語(yǔ)交流使對(duì)外經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的廣東面臨著巨大的挑戰(zhàn)。然而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)過(guò)8年甚至是12年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)仍不能較熟練地閱讀外文書(shū)籍。聽(tīng)不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流。受學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)，口語(yǔ)能力薄弱。為緩解當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用困難問(wèn)題，很多中國(guó)的學(xué)校幾乎每年都會(huì)聘請(qǐng)一批外籍教師，開(kāi)展口語(yǔ)課程，以求更快更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，但外教資源的引進(jìn)，并不是單純的增加外教的人數(shù)，而是最大程度地發(fā)揮外教自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)、思維優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。

二、外教資源與學(xué)生的口語(yǔ)水平之間的聯(lián)系

1.探究方法與過(guò)程。本課題采取四種方式收集數(shù)據(jù)，第一種，從主觀(guān)方向上，在大一第一學(xué)期，本人分別對(duì)培正學(xué)院和白云學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共160名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為百分之百。問(wèn)卷共有20道選擇題，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)生，外教以及學(xué)校三個(gè)方面。接著本人從客觀(guān)方向三種方式收集所需數(shù)據(jù)。首先在第一學(xué)期期末收集學(xué)生的綜合口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)。其次，鑒于教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有差異，為更大程度的保證分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性，本人對(duì)接受調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行了Rosetta Stone（如斯通）口語(yǔ)對(duì)話(huà)測(cè)試。該程序是將書(shū)面和口語(yǔ)以及表意的物體、動(dòng)作和概念直接聯(lián)系起來(lái)，從而讓測(cè)試者能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出自己的語(yǔ)言功底。最后，收集中教和外教對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生參與外文活動(dòng)的表現(xiàn)狀況。此外，為保證測(cè)試信度，在大一下學(xué)期，本人對(duì)這兩所學(xué)校的同一批同學(xué)，進(jìn)行了第二次相同的調(diào)查。

數(shù)據(jù)顯示，首先，41.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，33.13%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的熱衷程度與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)聯(lián)。44.83%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好就業(yè)，28.76%的學(xué)生是由于興趣，而2.5%的學(xué)生是毫無(wú)概念。其次，35%的學(xué)生因心理恐懼不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂表現(xiàn)比較被動(dòng)。再者，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，只有16.9%的學(xué)生可以滿(mǎn)足日常的交流，20%的學(xué)生只能應(yīng)付考試。此外，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練較少，65.52%的學(xué)生是通過(guò)在課堂上的交流而實(shí)現(xiàn)，其中44.83%的學(xué)生是通過(guò)參加英語(yǔ)類(lèi)的課外活動(dòng)以達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，只有24.14% 的學(xué)生會(huì)在課下與學(xué)生用英語(yǔ)交流。最后學(xué)生對(duì)于外教資源利用的意識(shí)不強(qiáng)，28.8%的學(xué)生認(rèn)為外教只教授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道的口語(yǔ)表達(dá)，36.3%學(xué)生則認(rèn)為外教可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，然而還有少數(shù)同學(xué)還不清楚外教的作用。在外教的資源方面上，26.9%的學(xué)生認(rèn)為外教資源的豐富性與自身的口語(yǔ)水平之間很有關(guān)聯(lián)。38.8%的學(xué)生認(rèn)為一般。62.07%的學(xué)生認(rèn)為豐富的外教資源在語(yǔ)言環(huán)境上對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。

外教方面

教學(xué)內(nèi)容 授課方式 外教與學(xué)生的互動(dòng)

60 62 53

從問(wèn)卷調(diào)查，面談，和上課觀(guān)察中得出，外教的教學(xué)內(nèi)容主要是在學(xué)生講英語(yǔ)的時(shí)候，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤。外教在課堂上通過(guò)組織學(xué)生表演話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。授課方式上，白云學(xué)院口語(yǔ)授課人數(shù)一般約30個(gè)學(xué)生，而培正學(xué)院則傾向于小班教授，學(xué)生人數(shù)會(huì)控制在20人以下一個(gè)班。這樣有利于每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上發(fā)言。外教一般傾向于小組用英語(yǔ)討論問(wèn)題。課堂上只有少數(shù)學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)問(wèn)。少數(shù)外籍教師不了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，授課語(yǔ)速較快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上節(jié)奏，從而造成課堂氛圍的消沉。此外，少數(shù)教師上完課后直接離開(kāi)，較少幫助到學(xué)生解決口語(yǔ)問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)難題越積越多。

培正學(xué)院目前有52名來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)外教，全部擁有學(xué)士以上學(xué)位，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。外教主要從事口語(yǔ)教學(xué)，少數(shù)擔(dān)任如：Greco-Roman History，美國(guó)歷史，英美文學(xué)史及作品選讀，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情等多達(dá)5門(mén)以上的科目教學(xué)。教學(xué)設(shè)備上，學(xué)院擁有約17個(gè)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練室以及兩間多功能的文化園，擁有軟件4套，但這勉強(qiáng)可以滿(mǎn)足學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練需求。對(duì)比我校，白云學(xué)院的英語(yǔ)外教較少，約5名。教師同樣以教授口語(yǔ)為主，學(xué)院另開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等約2門(mén)課程。該學(xué)院擁有語(yǔ)言訓(xùn)練室約15間，擁有最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)15套。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，兩所學(xué)校每學(xué)期期末會(huì)組織學(xué)生或相關(guān)教師對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校都會(huì)定期舉辦演講比賽、英文戲劇表演、英語(yǔ)角等活動(dòng)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（2）客觀(guān)成績(jī)方面。

1）口語(yǔ)成績(jī)與口語(yǔ)對(duì)話(huà)測(cè)試。首先，學(xué)生的綜合口語(yǔ)成績(jī)主要分為兩部分，學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。學(xué)生平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況。期末考試主要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法，內(nèi)容，以及學(xué)生的自評(píng)而得出結(jié)果。兩次口語(yǔ)成績(jī)數(shù)據(jù)中，我校參與調(diào)查的學(xué)生綜合口語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀率分別為86.97%和86.43%，白云學(xué)院的優(yōu)秀率分別為78.92%和84.03%。我校接受調(diào)查的學(xué)生兩次綜合口語(yǔ)成績(jī)總體趨勢(shì)較為穩(wěn)定，白云學(xué)院第二學(xué)期較第一學(xué)期的成績(jī)明顯提高。在兩次成績(jī)中，培正學(xué)院的成績(jī)較高于白云學(xué)院。其次，在分析口語(yǔ)對(duì)話(huà)測(cè)試的成績(jī)數(shù)據(jù)中得出，學(xué)生普遍在語(yǔ)言思維方面上存在問(wèn)題，學(xué)生以形象思維為主，忽視了邏輯思維。數(shù)據(jù)顯示，白云學(xué)院的學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)法部分的成績(jī)較高于我校學(xué)生，在詞匯，語(yǔ)音，聽(tīng)力部分兩所學(xué)校學(xué)生的成績(jī)大體趨同。

2）中教和外教評(píng)價(jià)，以及學(xué)生外文活動(dòng)表現(xiàn)。外教評(píng)價(jià)中，兩所學(xué)校學(xué)生害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。受中式思維影響，多數(shù)學(xué)生的表達(dá)為中式英語(yǔ)。再者，語(yǔ)言知識(shí)局限，類(lèi)似于，How are you？大多數(shù)學(xué)生只會(huì)回答：I am fine。學(xué)生在語(yǔ)音上經(jīng)常會(huì)把W和V的發(fā)音混淆，th音發(fā)錯(cuò)等。而中教表示，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)邏輯不夠清晰，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法時(shí)常出錯(cuò)。外文活動(dòng)方面，白云學(xué)院接受調(diào)查的學(xué)生中，少數(shù)學(xué)生對(duì)參與外文活動(dòng)比較積極，參與的學(xué)生表現(xiàn)也比較突出。在培正學(xué)院，學(xué)生參加學(xué)校的外文活動(dòng)的人數(shù)較多，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也較多。

三、如何實(shí)現(xiàn)外教資源的最優(yōu)化

培正學(xué)院外教資源優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生的口語(yǔ)水平也普遍較為提高。但影響學(xué)生最終口語(yǔ)成績(jī)的因素并非只是外教的數(shù)量。外教優(yōu)勢(shì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分合理的發(fā)揮外籍教師的資源，才有利于整體的教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此，本人將從學(xué)校，教師和學(xué)生三個(gè)方面為高校提出一些可行性建議。

1.從學(xué)校方面。

（1）完善外教聘用制度。首先，必須保證外教來(lái)源明確，且均來(lái)自于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，重視外教質(zhì)量。其次，學(xué)校聘用外籍教師在中國(guó)工作，需請(qǐng)外籍教師提供本人護(hù)照、有效簽證、外教學(xué)歷資格證明，如：Tesol對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)或Tefl英語(yǔ)教師資格證書(shū)等。此外，外教的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該納入考核范圍之內(nèi)。外籍教師在正式上崗前，應(yīng)安排教師進(jìn)行為期一段時(shí)間的職前培訓(xùn)和試用期。待正式上崗后，學(xué)校需與外教在雙方自愿的前提下簽訂聘請(qǐng)合同，從而保證外籍教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（2）提高外教教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量方面上，學(xué)校可采取定期的聽(tīng)課制度，期末實(shí)行學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)以及中籍教師對(duì)外教的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，為外教教學(xué)提供寶貴的意見(jiàn)與建議，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)備方面上投入一定的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)，例如：課堂上運(yùn)用的多媒體，有聲資料室，語(yǔ)音室等教學(xué)設(shè)備等。

（3）完善外教的課程和活動(dòng)設(shè)置。學(xué)校可根據(jù)外教的教學(xué)能力，適當(dāng)?shù)慕M織外教參與其他外文課程的教授，這樣可以為學(xué)生提供更多與外教交流的機(jī)會(huì)。利用外教優(yōu)勢(shì)，適宜的組織外教開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)廣播臺(tái)，英語(yǔ)辯論賽，等課外活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，還增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的頻率。

2.從外籍教師方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容。首先，外籍教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)分析，制定下學(xué)期相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，外教應(yīng)另外制定教學(xué)方案。其次，外教在上課期間，應(yīng)注意糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，少數(shù)學(xué)生受到方言和音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱的影響，語(yǔ)音仍不過(guò)關(guān)。此外，在糾正學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的同時(shí)，外教應(yīng)監(jiān)督學(xué)生避免再次犯同種的錯(cuò)誤。在課堂上，外教可盡量地拓展地道的句型應(yīng)用，滲透式穿插講授西方文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

（2）授課形式。由于學(xué)生的口語(yǔ)水平層次不同，所以外教的教學(xué)方式可采用分層次教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生提高口語(yǔ)成績(jī)。在紐南主編的《體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)》口語(yǔ)篇里，作者Kathleen M.Bailey介紹了五種口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，即Information gap，信息獲取交流；Jigsaw activities，組員口語(yǔ)討論；Role-play角色扮演，Simulations，仿真實(shí)戰(zhàn)；Contact assignments，與英語(yǔ)為母語(yǔ)者面對(duì)面交流。外籍教師可根據(jù)具體情況借鑒這五種教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)課堂教學(xué)。

（3）與學(xué)生的互動(dòng)性。外教幽默風(fēng)趣，多數(shù)學(xué)生能夠較積極的投入活躍的課堂教學(xué)。盡管如此，但有些學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)還是不盡人意。部分外教講課語(yǔ)速過(guò)快，外教對(duì)此需根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)授課語(yǔ)速作出調(diào)整。課余時(shí)間，外教應(yīng)多與學(xué)生相處，參與學(xué)生的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生解答口語(yǔ)表達(dá)上的問(wèn)題，為課堂的有效開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

3.從學(xué)生方面。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服恐懼心理。學(xué)生首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極投身于口語(yǔ)課堂，積極參與英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講以及英語(yǔ)話(huà)劇表演，通過(guò)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)回答，逐漸的克服心理恐懼。通過(guò)積累一些實(shí)用的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，加強(qiáng)詞匯積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，讓自己盡量有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得更好。

（2）充分利用外教資源，主動(dòng)與外教交流。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家龍不菲爾德曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法就是實(shí)踐再實(shí)踐”。學(xué)生主動(dòng)與外教交流，通過(guò)與外教接觸，糾正自己的英語(yǔ)語(yǔ)音，掌握一定的外語(yǔ)基本搭配用法，美國(guó)俚語(yǔ)，以及西方文化禮儀等，充分發(fā)揮外教的資源優(yōu)勢(shì)，做到為我所用。以此達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

外教資源確實(shí)在一定程度上影響學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。因此，本項(xiàng)目探究希望在對(duì)于學(xué)校引進(jìn)外教資源，以及利用方面提供一些借鑒。通過(guò)合理發(fā)揮外教的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在今后的工作和生活中能夠自如的運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。

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