蘇教版教學內容對教師教學方式的影響

吳紅霞

蘇教版教材用先進的教學理論以及新課改的思想指導著教師的教學.

從教學內容上來看，蘇教版教材的設計時刻體現著新的學生觀和教學觀，讓孩子們在輕松的環境下愉悅的學習數學. （一）增加了生活中的數學

因為數學來源于生活又應用于生活，我們應該讓學生了解生活中哪些地方要用數學、怎樣用數學，使學生增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，從而激發學生學習數學的興趣和探究的欲望. 例如“彩票中的數學”“統計與數學”都是學生身邊的數學問題，可以讓學生通過觀察、實驗、猜想、證明的等活動過程，理解其中包含的數學奧妙. 再如，讓學生體驗“萬”的大小時，我讓學生回家數出一萬粒大米. 學生在完成這個作業的過程中各顯神通，想出來許多奇妙的辦法，體驗到了成功的樂趣，并且感受了數學學習方法的重要性，有的學生感慨“數米也要有技巧”.

（二）新增了“你知道嗎？”

學習的關鍵是興趣和動力. 教學中如果不能激起學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性. 學生在課堂上對學習是否有興趣是關系到學生能否主動參與教學活動，獲取知識的重要因素. 數學是人類文明的重要組成部分，數學科學的思想已經滲透到人類生活的各個領域，因其積累性很強的特點，它的許多理論都是在繼承和發展原有理論的基礎上發展起來的. 如果不去追溯古今數學思想方法的演變與發展，就不可能真正理解數學的真諦. 數學知識在產生、發展的過程中，曾留下不少生動有趣的故事，如果能好好利用，一方面可以開拓學生的視野，豐富學生的知識面，另一方面也可使學生了解知識的來龍去脈，激發學習興趣，為他們未來的成長播下一顆良好的種子.

（三）增加了“數學家的故事”

數學家的故事生動有趣，能激發學生對數學的熱愛與思考，同時它也不單純地作為一個故事出現，而是為新知識建立生長點. 學完長正方體的體積后，我設計了一節《不規則物體的體積》，問：長、正方體體積可以通過推導公式來求，不規則物體的體積怎么求呢？于是在課的開始出示了《阿基米德與皇冠的故事》，雖然它講的是浮力定律，但對這節課非常有借鑒價值. 故事結束后我問：這個故事對你求不規則物體的體積有什么啟示嗎？學生馬上想到了把不規則物體放到水中去求，且放在長、正方體容器中最好. 在引導、探索下總結出：不規則物體體積等于底面積乘水上升（或下降）高度.

（四）增加了“趣味數學”

數學趣味題既有知識性，又有趣味性. 最大的優點是學生能在玩中學，能在輕松的數學氛圍中學. 學生感覺到被大家認為的枯燥的數學也可以是有趣的，因此而對數學學習產生好的情感，形成積極的學習態度.

總之，面對蘇教版教學內容的變革，教師應該適時的改變自身的教學方式和教學策略，更好地利用蘇教版教材的教學資源，并在教學中樹立一些新的觀念：

（1）學生觀. 教師首先要明確學生是學習的主人，只有學生愿學才能夠學好，從而樂學、好學. 要把學生接受知識的過程轉化為主動參與、主動學習、主動探索、主動應用和主動完善的過程. 教師應給學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的空間，讓學生真正成為學習的主人. 這樣學生才有更多的機會和勇氣表現自己，才能體驗到更多的成功感.

（2）活動觀. 過去的知識傳授是在一種靜止的講授式課堂中進行的，學生所獲得的只是知識的結果，卻不了解知識形成的過程. 新課標的實施要求教師建立新的過程展示觀，要把知識形成的過程在學生參與活動的過程中展示出來，以培養學生一定的數學思維，掌握一定的數學方法.

（3）差異觀. 由于各種因素的影響，學生接受知識的程度存在著差異，教師要能正確認識這種差異的存在，挖掘每名學生的潛能，使每名學生獲得不同程度的成功體驗，培養學生良好的學習心態.

（4）發展規律觀. 每一名學生都有自身存在的潛能，我們不能用靜止的眼光看待他們，而應該用發展的眼光去看待每一名學生，相信他們一定能行. 教師的這種信任往往會給學生帶來極大的鼓舞，從而調動他們學習的積極性和主動性.

（5）正確的評價觀. 在評價過程中，教師要關注學生的過程學習，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，關注學生學習活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我.

另外，教師還應該為學生創造優越的學習環境. 良好的教與學氛圍應該是民主、和諧、平等的，學生在這種氛圍下學習，能夠最大限度地發揮主觀能動性，其創新意識能得到充分發展，并對數學產生積極的情感與態度. 在教學過程中，教師的作用應該是學生活動的組織者、引導者和合作者，教師要以自身的滿腔熱情去感染學生，讓學生“親其師而信其教”.