小學英語詞匯教學改進策略

仲青

【摘要】小學生的英語水平還處于初級階段，為了讓學生更好地學好英語，掌握英語詞匯顯得特別重要。學生對英語詞匯無論對學生的閱讀能力還是對學生的口語能力都有著極大的作用。

【關鍵詞】詞匯 高效 情境

隨著世界全球化不斷加快，英語作為一種語言在國際上的地位越來越重要；小學生的英語水平還處于初級階段，為了以后更好地學好英語這門基礎學科，為今后的英語學習打好基礎，英語詞匯的掌握顯得特別重要，是學好英語必不可少的環節。在小學英語教學中通過提升學生英語詞匯量，來促進學生英語語言表達能力的提高，不論是對學生的閱讀能力還是口語能力都有著極大的作用。

一、目前小學英語詞匯教學存在的問題

目前，在小學英語課堂教學中，大多數教師要求學生對詞匯進行重復性記憶，以此來達到提高學生掌握英語詞匯的目的，這種教學模式還比較單一，學生感覺枯燥無趣；這樣的記憶方法只是機械性的重復，學生并不能理解詞匯真正的含義和用法，而且會讓學生對英語產生反感，不利于整個英語教學計劃的展開。

當學生在記憶這些單詞后，除了在英語課堂上，并沒有實際應用鞏固的機會，很多學校認為在小學階段英語遠遠沒有語文和數學重要，并不重視英語教學，導致學生學習的效率低下。甚至很多小學英語教師自身就認為小學英語只是為今后打基礎，初中還會再系統的學習，因此在教學時并不“走心”，缺乏對學生的引導，僅僅是為了教學而教學。在這樣的教學模式下，學生對英語缺乏興趣，不能在課下進行自主學習和鞏固，更不能將學到的詞匯正確的使用。因此，隨著我國課程改革的推進，小學英語教師應該轉變教學理念，改變教學方法，不斷探究適合自己教學風格的教學策略，來增強學生學習英語詞匯的興趣，不斷提高英語課堂教學的有效性。

二、改進小學英語詞匯教學的策略

1.增強學生英語學習興趣。增強學生英語學習興趣是高效地進行英語詞匯教學，乃至開展英語教學的關鍵所在。只要學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣，就會自覺主動地投入到英語學習和英語應用中來，就能夠自主參與提前預習活動、課堂認真聽課和課后認真練習鞏固。想要提高學生的興趣，一是要讓課堂變得生動有趣，讓學生沉浸在課堂中，跟隨教師的講解，體會語言的魅力；二是給學生制定合理的目標，給于學生鼓勵和肯定，讓學生在實現目標的路上體會到成就感，從而產生更大的學習動力；三是要利用多媒體設施，對于小學生而言看懂英劇美劇或者聽懂英文歌曲還是有一定難度的，但是一些簡單的英文兒歌或者小短片都是可以吸引學生興趣的好辦法。

2.改進學生英語詞匯記憶方法。許多學生學不好英語，記不住單詞，并不是不夠努力，而是缺乏正確的記憶方法。小學英語教師在進行詞匯教學時，要總結一定的詞匯學習思路，并告知學生。例如在記憶詞匯時，由于音標是初中才進行學習，所以學生一般都是對單詞死記硬背，但是我們都知道，如果熟悉了音標，根據讀音來記憶拼寫要簡單得多，那么小學英語教師不妨提前把音標的知識告訴學生，能夠掌握的學生自然就能夠更加高效的記憶單詞。

3.提高學生英語學習能力。學習能力的培養才是學校教學最終應該教給學生的。學習能力是學生能夠高效獲取知識的能力，尤其是自學能力，能夠迅速抓住重點，掌握難點。這樣的要求對小學生而言有些過于嚴苛，因此教師更應該注意引導，將抽象思維轉化為形象記憶。小學英語教師應該對于不同的學生有針對的制定不同的教學方案，因材施教，以免出現有些學生的時間被耽誤，而有些學生跟不上進度的情況出現。教師在給學生制定學習方案后，要注意對學習成果的檢測，并且鼓勵學生進行自我檢測，通過這樣一段時間后，讓學生養成記憶單詞的習慣，提高學生的學習能力，進而提高學生的英語水平。

三、改進小學英語詞匯教學的幾個具體方法

1.創設情境 提高興趣。語言是一門藝術，更是一種實用的工具，脫離了實際情境的詞匯是沒有生命力的詞匯。小學英語教師在進行詞匯教學時應該與實際相結合，創設情境以提高學生的興趣。例如在學習名詞時，可以拿出對應的物品；在學習動詞時，讓學生做出相應的動作。創設情境尤其體現在對于口語交際的練習上，讓學生在特定的情境中，用相應的詞匯表達出自己想要傳遞的信息，讓學生充分認識到語言的魅力。

2.多樣活動 多彩課堂。無論是哪一門課程，枯燥無味的課堂都不會受到學生的歡迎。目前小學英語教師常用的詞匯教學模式，一般是先領讀，然后要求學生記憶，再進行聽寫。這樣的方式有一定的作用，但是會讓學生失去對詞匯的興趣，產生的記憶也是瞬時記憶，不夠牢固。多彩課堂的構建，依賴于教師對于課堂的設計。利用多樣的活動，特別是可以設計一些課堂小游戲，增加教師與學生、學生與學生之間的互動，更有利于課堂教學的開展和學生對于詞匯的記憶。

3.思維導圖 有效關聯。英語詞匯眾多，如何進行有效記憶，建立思維導圖是個不錯的方法。教師可以每周抽出一個時間，給出學生一個中心詞語，讓學生在此基礎上進行發散，列出自己能夠想到的詞，然后把學生的思維導圖貼出來分享，每周一換。

總而言之，小學英語教師要想改進現有的詞匯教學模式，就必須要用心探索方法，精心設計環節，根據實際情況不斷進行改進，才能讓學生更好地學好英語，愛上英語。

參考文獻：

[1]陳忠林.小學英語詞匯教學改進策略解析[J].校園英語旬刊，2016（12）.