民辦高校大學生國際視野培育淺探

孫玉華

摘 要：隨著經濟全球化的不斷發展，高等教育國際化已經成為一種必然趨勢，其中培養學生的國際視野具有舉足輕重的作用。民辦高校把對國際視野的培育納入到日常學生教育當中去，不僅能增強學生的思維能力，還能夠提高學生的綜合素質。目前在各大民辦高校，對高等教育與國際接軌、培育大學生具備全球意識的必要性已經有一定程度的認知，但是培育大學生的國際視野仍然存在種種制約性因素。因此，本文借助國內相關研究和借鑒國外有益經驗，在調查研究和理論探討的基礎上，嘗試總結了上海民辦高校國際視野培育的目標原則和內容體系，并提出民辦高校培育大學生國際視野的有效途徑。

關鍵詞：民辦高校；大學生；國際視野

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0216-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出了“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”的要求。在新形勢下，培養學生的國際視野，符合人才培養工作中創新型應用人才培養的新要求。民辦高校有相對較寬松的自主培養權，想要對民辦高校教育進行可持續化發展，走國際化路線是必然趨勢。培養學生的國際視野，可以使學生在思想層次上上升到一個更加廣闊的空間，一旦學生具有了該視野并將其化作自己的思維方式，整個創新型應用人才培養的水平將被提高，而這也會在未來為中國在全球化背景下的核心競爭力的增強提供后備力量。

一、國際視野含義及其評價指標體系

國際視野也被稱為全球視野、國際意識等，它是指人們能從全球的高度去了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務，并在國際交往中有恰當的行為與態度。它是一個人在全球化背景下所應具有的意識、知識、能力的綜合體現。

首先，意識維度。對于國際意識的概念可以從兩個方面來把握，一是相對民族意識而言，是指國民對跨國事務或國際事務的認識和了解；二是一種情感和價值取向，是一種自覺地了解世界、了解人類社會歷史發展的多樣性的態度，要求我們用開放的心態、平等公正的理解，寬容地對待和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果。其次，知識維度。國際知識儲備是建立在對我國社會各種知識的總體把握的基礎之上，包括以下兩個方面：一是基本的國情世情。要讓大家清楚地認識到“這是一個什么樣的世界”，“我們處于什么樣的世界”。二是國際規則。要對大學生進行規則意識、法制意識、市場意識等教育，讓大學生了解非歧視、透明度、國民待遇、公平競爭等國際經濟貿易原則以及政治、科技、文化等領域的國際規則和慣例。三是技能維度。國際視野不僅僅停留在意識和知識層面，還應表現為一種行為能力，具體表現為專業能力、信息的獲取和取舍能力、創新能力以及交往能力等。

二、當今民辦高校大學生國際視野的現狀調查及其存在的問題分析

本文數據來自對上海三所民辦高校的在校大學生開展的問卷調查，是從2012至2014級在校大學生范圍內抽取的樣本，調查的對象涵蓋了大學的工科、經管、人文三大學科門類的學生。學生的基本情況如下：性別（男，54.6%；女，45.4%）；年級（大一，28.9%；大二，27.6%；大三，27.3%；大四，16.2%）；生源（城市，51.8%：縣城、鎮，32.4%：農村，15.8%）：專業（工科，15.3%：經濟管理類，35.7%；人文科學類，49%）。

本次調查采用隨機抽樣的方法進行，共發放調查問卷600份，回收問卷568份，有效問卷為562份，回收率和有效回收率分別為94.36%和93.6%，并對所有的數據都進行了數據分析。

（一）學生對于培育自身國際視野的興趣不足

大部分學生對于國際視野的相關知識了解甚少，并且認為國際視野對自己而言并不重要。作為教育主體的學校及老師如果采取積極的措施去培養學生的國際視野，但作為教育客體的學生卻不予以配合的話，就很難收到實效，所以學生自身的態度不主動，興趣不足，成為民辦高校國際視野培育的制約性因素。

（二）外語表達能力欠缺

大部分學生認為外語表達能力欠缺成為自身積極參與同培育國際視野相關的課外實踐活動的一大障礙。我國從小學開始就已經開設了英語課程，在大學期間，許多大學生也通過了國家四級和六級的考試，但大部分學生卻停留在“聾啞”英語的層面，沒有把英語學活，只是單純地應付考試，聽、說能力欠佳，這樣就阻礙了大學生參與國際交流活動，制約了大學生國際視野的開拓。

（三）學校培養方式缺乏多樣性

當今民辦高校在培育大學生的國際視野時，主要是以書本教育為主，政治宣傳次之，舉辦與培育國際視野相關的校園活動所占的比例很小，這說明民辦高校在培養大學生國際視野時所采用的方式缺乏多樣性。

（四）課程的考核方式不靈活，難以反映學生的綜合素質

目前民辦高校的課程考核方式存在“筆試多，口試、論文、答辯、演講及其他考核方式少”的現象。現在許多學校雖然也開始嘗試變閉卷考試為開卷考試，并把社會實踐也融入到考核方式中來，但考核方式總體來說仍不靈活，缺乏多樣性。

（五）開設的國際專題選修課程分量不足

民辦高校的選修課程一般是根據授課老師的能力及研究方向開設的，并沒有充分考慮學生的興趣和愛好，由此造成了供選課程涉及面太窄，學生選擇余地少的局面。

三、民辦高校大學生國際化視野培育的方法路徑

（一）構建國內外合作平臺

合作平臺的搭建不僅是一個學校的事情，它是一個雙向的過程。學校選擇時，需要與和本校能力相當甚至是更好的學校強合作。另外，廣泛參與國際流活動和各種競賽活動也是很必要的。在交流活動和競賽活動的程中，可以看到國際學校所展示出來的風采，因此可以取其精華，棄其糟粕加以利用和學習。學生在參加國外留學、游學的過程中，不僅開拓了視野，還體驗了西方的科技與文化，學習到西方禮儀對于加強與西方的交流與學習具有重要意義。

（二）創新跨文化教育內容

創新跨文化教育可以分為兩個部分：一是課堂教學的創新，二是課外學生自主創新。在課堂教學中，教師可以改變以往的教學模式，模仿國外開放式課堂的教育模式，使學生不再是被動的接受者，而是主動參與的創造者。轉換輸出方式，學生自然就會改變接受方式。在課外學生的自主創新方面，學生可以利用好文化社團這個契機，舉辦外語角、外語文化節等活動。社會實踐與志愿服務也是很好的方式，學生可以充分發揮自主創新能力，拓寬知識面，增強國際視野。

（三）打造國際化培養環境

氛圍，對一個人來說影響是十分重大的。如果營造一種國際化的培養環境，那么學生在不自覺中就會受到影響。除了大環境的營造外，在日常的教學活動中也可以有計劃地實現，例如外教課程的增多，可以使更多學生真切地感受到不同國家文化下的教育模式，更好地體驗國際化的教育環境；雙語教學模式的開展會對中國教師教學質量與教學水平的要求有所提高。要具備國際視野，就要掌握國際通用語言，全英文授課為學生國際視野的提高提供了基礎。

（四）實現全球化教育目標

教育以學生為主體，在實現全球化的教育目標的進程中，首先需要讓學生真切感受到一些變化，例如可以有更多的機會參與到國際文化交流的活動中，可以更好在校園文化的氛圍中感受到國際化的氣息，而這也是學生國際視野培養的初級階段。另外，全方位培養國際化教育理念和辦學思路也是教育目標中的一個重點。我們不僅要培養學生的國際視野，更要培養民辦高校辦學的國際化思路，向更多的國際學校吸收借鑒優秀的經驗，形成適合本校的因地制宜的發展思路。當真正與國際學校進行合作的時候，還需要注意的一點就是如何提高本校自身的國際競爭力，如何使本校在國內眾多高校中脫穎而出，這就需要走一條有特色的辦學之路：學校有特點，教師有特色，學生有特長。全球化的教育目標需要一步一步實現，每一步都要謹慎夯實，只有這樣，才能在學生國際視野的培養中取得成效。

參考文獻：

[1]畢紅梅.全球化視野中的思想政治教育研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[2]高靜.淺議高校學生國際視野培養[J].育人天地高教，2012（3）.

[3]龔秀敏.打破傳統教學模式，培養國際視野人才[J].北京聯合大學學報，2002（9）.

[4]劉夏藍，徐燕.以國際視野培養世界公民[J].深圳晚報.

[5]黃云.新形勢下培養學生國際視野的若干思考[J].公安教育，2009（8）.

[6]姚福生，張志偉，王磊，謝峰.新時期大學生國際視野教育初探[J].學術論壇，2008（1）.

[7]房欲飛.國際視野下的大學生就業問題[J].江蘇高教，2002（2）.

[8]孫巍，趙允鵬，葛忠強，王曼.國際視野下的大學生跨文化教育研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2011（6）.