淺談如何有效設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)

譚桂玲

【摘要】 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們平時的練習(xí)是必不可少的，課后練習(xí)是課堂的延續(xù)，也是課堂學(xué)習(xí)信息反饋的一個很重要的方式，更是老師與學(xué)生之間增進學(xué)術(shù)交流的平臺. 當(dāng)今社會下，各個學(xué)校都在實行新課程教育教學(xué)，學(xué)生們的平時練習(xí)也是新課程背景下的一個很重要的環(huán)節(jié). 所以，如何巧妙設(shè)計練習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”，也就顯得尤為重要.

【關(guān)鍵詞】 練習(xí)設(shè)計目的；針對性層次；整體性趣味；開放性創(chuàng)新；實踐性

【教研項目】 2015年江西省省級課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性策略的研究和實踐》，項目編號：PXSX2015-002.

【項目基金】 2014年江西省課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課高效教學(xué)方式的研究》（編號：JB2014-213）.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”該教學(xué)新理念也體現(xiàn)在每堂課的課后練習(xí)中，“新課標(biāo)、新理念、新實踐”活動中倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展. ”那么，在實施新課標(biāo)中，教師該怎樣精心設(shè)計自己的練習(xí)呢？從以下三點進行論述：

一、目的性和針對性相結(jié)合

教學(xué)都是有一定的目的性的，教學(xué)目的應(yīng)該和新課程的教育理念緊密結(jié)合，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也要按照教學(xué)目的的設(shè)定來進行合理的安排，本文提到的學(xué)生的課后練習(xí)其實也是實現(xiàn)教學(xué)目的一個重要環(huán)節(jié). 所以，學(xué)生的課后練習(xí)的安排與設(shè)置也要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)屬于一種盲目的練習(xí)，對學(xué)生的課程進步的輔助作用是有很大限度的. 這就要求老師們在設(shè)計練習(xí)的時候要做到既有目的性也要有針對性，練習(xí)的設(shè)定不僅僅要符合因材施教，也要做到相應(yīng)的因人施教. 每一次練習(xí)的設(shè)定要以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做參考，練習(xí)的難度要與學(xué)生們的自身知識掌握程度相對應(yīng)，有針對性的進行練習(xí). 首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點設(shè)計專項練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí). 根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進行專項習(xí)題的設(shè)計，使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識點.例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”中，關(guān)鍵之處在“尋找總數(shù)量和總份數(shù)”，可以針對這個重難點設(shè)計尋找總數(shù)量和總份數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生在比較、練習(xí)中明晰概念. 又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“質(zhì)因數(shù)”、“分解質(zhì)因數(shù)”、“互質(zhì)數(shù)”后，容易把它和前面的“質(zhì)數(shù)”混淆起來，也可以設(shè)計專項練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩個概念的對比，準(zhǔn)確掌握知識.

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)的層次性中體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計的好壞. 遵循循序漸進的原則，精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的練習(xí)層次. 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺及深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高. 為有利于學(xué)生新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要有變化，不能一成不變，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化. 與此同時，還應(yīng)因材施教，不同的學(xué)生實施不同的教育方式，避免中國填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，無法真正吸收所學(xué)知識，要充分體現(xiàn)出信使的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每名學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂. 正如美國心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異.

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合. 從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的整體性. 數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強，我們還應(yīng)該認真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設(shè)計練習(xí)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性.

三、趣味性和開放性相結(jié)合

教育心理學(xué)認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強化的作用. 學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高. 所以，我們的練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù). 正如布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣. ”例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，為了促使學(xué)生在練習(xí)中獲得興趣我設(shè)計了這樣的練習(xí)：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個大西瓜. 回家后，它把兩個小猴子叫過來，將這個西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個孩子，突然，一只小猴子吵了起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了. 接著另一個小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊. 這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜. 誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？使學(xué)生對本練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.

所出的習(xí)題一定要具有思考性，操作性，靈活性以及迷惑性. 通過讓學(xué)生練習(xí)這種習(xí)題，可以讓他們的思維更加活躍，想法更加靈活. 同時，通過這樣的練習(xí)，課堂氛圍也會變得更加濃郁，這樣的學(xué)習(xí)過程更加符合現(xiàn)代課堂教學(xué)開放的要求. 教學(xué)開放包括課堂的開放和學(xué)生思維的開放. 要全面落實開放式教學(xué)，前提是要有開放式的習(xí)題做基礎(chǔ)，因此，教師要多準(zhǔn)備一些開放性的習(xí)題讓學(xué)生多練習(xí)，這種開放性習(xí)題因其具有多向性及發(fā)散性，更容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，并且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有一定作用.