在數學課堂教學中培養學生的創新意識初探

李晨光

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，新課程全面的實施，培養學生的創新意識已深入人心. 作為基礎學科的小學數學課，不僅要讓學生掌握數學基礎知識，運用所學知識解決生活中的實際問題，更重要的是讓他們敢于去創新.

【關鍵詞】 數學課堂；創新

隨著新課改不斷的深入，新課程全面的實施，“培養學生創新意識”的理念已深入人心，作為基礎學科的小學數學課，不僅讓學生掌握數學基礎知識，逐漸使他們學會用數學知識及思維去解決實際問題，更重要的是讓他們敢于去創新. 下面，結合我的工作實際，談幾點體會.

一、營造創新氛圍，激發創新熱情

現代心理學以為，人的一切行為都是由動機欲望在一定情境中引發的. 培養學生的創新精神，首先要為學生設置新奇特或充滿情趣的教學情境，從而產生新動機，激發強化學生的創新行為. 在教學中，教師要努力為學生創設一種寬松和諧的創新情境，使學生在學習討論中體驗到平等、民主、理解與信任，從而激發“人人創新”的欲望.

二、創設創新契機，激勵探索欲望

1. 設置懸念，激發創新

心理學研究表明：教師在教學過程中，能巧妙地給學生設置懸念，激發學生的學習興趣是激發學生求知欲的一種最有效的方法. 如果教師在數學教學中，講究教學方法，善于調動學生的學習興趣，善于設置懸念，就會把學生帶進一種生動活潑的教學氛圍，使孩子心靈和智慧的天窗徐徐開啟. 如，學生在已經學會加法的基礎上，準備進行乘法認識的學習時教師提出這樣一個問題：同學們，你們想很快知道，一只貓一天抓3只老鼠，30天抓了多少只嗎？這時，同學們肯定回答說：“想！”教師便神秘地說：“我有一種方法，能用幾秒鐘的時間，而且是用最簡單的算式把它算出來，下一節課我們就一起來找到這種方法. ”這樣，給學生制造了懸念，使他們帶著問題，帶著渴望離開課堂，為下一節做好了鋪墊.

2. 主動發現，嘗試創新

著名數學家波利亞認為“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系. ”

例如，教學乘法的認識時，教師創設這樣一道題目：食堂里一天要煮3袋米，2天要煮多少袋米？5天呢？20天呢？

對于這樣的題目，前兩個問題學生是很容易解決的，因為他們已經掌握了加法的計算. 計算到第三步的時候，他們就會發現問題：算式太長了，不好寫或不好加. 強烈的好奇心和求知欲使他們迫不及待地要求老師講出上一節課說過的又快又簡便的方法來. 在這種情況下轉入乘法認識的學習，不僅起到提高學習效率的作用，還可以使學生學得輕松、愉快.

3. 鼓勵質疑，促進創新

古人云：“學起于思，思源于疑. ”“疑”是思維的開端，是創造的基礎，提出問題比解決問題更為重要. 因此教學中，教師要根據學生好問的心理特點，鼓勵學生大膽質疑，發表自己的見解，尤其是新奇大膽的想法.

課堂上，有這樣一道題目：“在一個除法算式里，余數是138，商是99，除數最小是多少？被除數是多少？”絕大多數同學列式為：“139 × 99 + 138”. 我看見班上的王川同學一會兒皺眉頭，一會兒又很激動的樣子，于是我走到他桌邊看他的草稿，發現他用了一個特別的算式：“139 × 100 - 1”. 我看了之后，故作驚訝，他興奮得說話也有一些結結巴巴了，我用鼓勵的目光看著他，他勇敢地向大家講述了他的解題思路. 原來他在除法算式各個部分之間的關系里找到了突破點，想出了這個特殊又簡便的計算方法. 除數最小是139，商是99，余數是138，說明如果商是100的話，被除數還差1，所以，被除數應該是“139 × 100 - 1 = 13899”了. 我把握時機，對同學們說：“我們每個人都有各自的思維方式，王川同學敢于沿著自己的思路去思考，終于‘發明了別具一格的簡便方法，這是一個創舉. ”這樣，以點帶面，激發了全體同學的創新精神.

三、優化創新練習，拓展創新思維

思維的廣闊性是創新思維的又一特征. 在教學中，教師經常有意識地進行一題多解、一題多變的訓練，有助于學生拓展思維空間. 可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力. 在教學過程中，教師不僅重視結果，更要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習，呈現思維活動的過程.

“甲乙兩堆白糖重量相等，甲堆用去它的，乙堆用去千克，哪堆剩下的白糖多？”老師出示這道題后，課堂氣氛馬上活躍起來，學生經過激烈的爭論，達成以下共識：假設甲乙兩堆白糖的重量分別是a千克.

（4）當a < 時，乙堆不夠減，此題無解.

因此，此題的答案不是唯一的. 學生暢所欲言，各抒己見，發展了學生的創新思維.

總之，學生的創新潛能好像一個礦藏，它需要人們去勘探和開采. 數學課堂教學是培養學生的創新意識的重要場所和陣地，教師作為課堂教學的主導者，應最大限度地調動學生學習的積極性，適時適度地引導、鼓勵學生進行創新學習，不斷培養自己的創造素質，這樣學生的創新意識就會在數學教學中得到培養和提升.