論高校主題班會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

徐思師 李南

摘 要：在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)興趣、提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的主要方向。開(kāi)好主題班會(huì)，是輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的綜合體現(xiàn)。主題班會(huì)促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高的實(shí)現(xiàn)途徑如下：將主題班會(huì)納入輔導(dǎo)員的工作考核體系;以主題班會(huì)為形式開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力訓(xùn)練;以主題班會(huì)為契機(jī)推動(dòng)輔導(dǎo)員的科研能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）10-0198-02

2012年3月，教育部思想政治工作司下發(fā)了開(kāi)展全國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的通知，旨在推動(dòng)“全國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和工作水平”。作為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)掌握的理論知識(shí)和技能很多，理論知識(shí)包括咨詢(xún)理論、發(fā)展理論、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)理論等;職業(yè)能力包括基礎(chǔ)職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力以及輔助職業(yè)能力，其中專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的核心，也最能體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作水平和個(gè)人風(fēng)格。

主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，圍繞一個(gè)專(zhuān)題或問(wèn)題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它是輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理、思想政治教育的重要形式和有效途徑，是學(xué)生工作的重要載體，也是考察輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的重要方面。

一、主題班會(huì)在促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。

學(xué)院高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展開(kāi)展了積極的探索和實(shí)踐，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也富有成效。針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)，開(kāi)展“輔導(dǎo)員主題班會(huì)沙龍”活動(dòng)。活動(dòng)主題由輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置，定期舉行。學(xué)院組織輔導(dǎo)員集體觀摩，由輔導(dǎo)員和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀主題班會(huì)案例，并將組織方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)院推廣。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，有效提高了輔導(dǎo)員主題班會(huì)的組織、策劃和駕馭能力，得到了學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)。

1.樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，在選題上促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)知

學(xué)生工作的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)和了解是基礎(chǔ)。開(kāi)展對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)知與研究，發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生群體在不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有工作方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，是提升輔導(dǎo)員科研創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)院在開(kāi)展活動(dòng)前，強(qiáng)化主題班會(huì)的前期策劃，引導(dǎo)輔導(dǎo)員結(jié)合不同階段學(xué)生群體的需求進(jìn)行選題，通過(guò)班會(huì)主題的選取，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在班會(huì)的選題上，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，對(duì)學(xué)生群體的成長(zhǎng)特點(diǎn)開(kāi)展研究。比如針對(duì)學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題，在大三學(xué)生中開(kāi)展“誠(chéng)信”主題班會(huì);針對(duì)班集體意識(shí)缺乏、班級(jí)凝聚力和向心力缺失等制約和影響班級(jí)傳統(tǒng)功能發(fā)揮的問(wèn)題，開(kāi)展“班級(jí)建設(shè)與發(fā)展”主題班會(huì)。

2.師生互動(dòng)，在形式上促進(jìn)輔導(dǎo)員溝通能力的培養(yǎng)

人際溝通能力，是輔導(dǎo)員工作基本能力的重要組成部分。輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是做學(xué)生的思想工作，思想工作最基本的能力就是人際溝通的能力[1]。有效的溝通，能夠使輔導(dǎo)員與學(xué)生建立相互信賴(lài)的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的效果，提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

主題班會(huì)能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員認(rèn)真調(diào)研，拓展與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，學(xué)院主題班會(huì)沙龍活動(dòng)的定期舉辦，能夠使輔導(dǎo)員建立起一個(gè)與學(xué)生溝通交流的固定渠道。在會(huì)前準(zhǔn)備階段，輔導(dǎo)員對(duì)于主題、內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要在學(xué)生群體中進(jìn)行由下而上的調(diào)研，與學(xué)生討論，密切與學(xué)生溝通;在班會(huì)組織開(kāi)展中，輔導(dǎo)員創(chuàng)新班會(huì)組織形式，通過(guò)互動(dòng)式、情景式等演繹方法提高學(xué)生的參與熱情。比如在學(xué)院主題為“溝通”的班會(huì)中，輔導(dǎo)員就某一學(xué)校管理規(guī)定執(zhí)行過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生矛盾的問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演故事情境下的輔導(dǎo)員和學(xué)生，還原故事經(jīng)過(guò)，再請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)根據(jù)情境發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)多角度、多維度的觀點(diǎn)碰撞，幫助同學(xué)們更好地理解不同立場(chǎng)的處世原則，學(xué)會(huì)換位思考，更體會(huì)到良好有效的溝通對(duì)于問(wèn)題解決的重要性，提升學(xué)生自主參與溝通的主動(dòng)性、積極性。

3.注重引導(dǎo)，在方向上促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展型學(xué)生管理理念的形成

隨著學(xué)生工作環(huán)境的變化，當(dāng)前學(xué)生工作的模式已經(jīng)逐漸從教育-管理-服務(wù)型，向教育-管理-服務(wù)-發(fā)展型過(guò)渡。發(fā)展型學(xué)生工作理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作要以學(xué)生為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

班級(jí)是高校學(xué)生事務(wù)管理的基層組織。應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作模式的變化，加快輔導(dǎo)員管理理念的更新。主題班會(huì)在形式和內(nèi)容上，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題的解決，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過(guò)主題班會(huì)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，通過(guò)幫助學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的思考和判斷做出明智的選擇，并進(jìn)行實(shí)踐。如在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容上，都可以通過(guò)主題班會(huì)的載體，以發(fā)展性輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的個(gè)性特點(diǎn)、生涯發(fā)展、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)發(fā)展性理念的運(yùn)用，不斷提高自身的職業(yè)能力，強(qiáng)化開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的方法論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

4.現(xiàn)場(chǎng)演繹，促進(jìn)輔導(dǎo)員形成個(gè)性化的教育風(fēng)格

在日常學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員的形象如何，直接影響學(xué)生工作的效果。輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的、潛在的，而教育作用是有形的、深刻的。通過(guò)人格魅力，確立輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和地位，保證輔導(dǎo)員話語(yǔ)的權(quán)威性和公正性，也有利于處理敏感問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系[2]。

在學(xué)院班會(huì)沙龍活動(dòng)中，設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)員主持的演講環(huán)節(jié)，由輔導(dǎo)員對(duì)班會(huì)的主題進(jìn)行介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)，是輔導(dǎo)員個(gè)人教育風(fēng)格的現(xiàn)場(chǎng)演繹，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對(duì)于班會(huì)主題的理解，對(duì)班會(huì)形式的策劃，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的調(diào)動(dòng)和把握。

二、主題班會(huì)促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高的實(shí)現(xiàn)途徑

輔導(dǎo)員具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能是成功實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)存在重理論、輕實(shí)踐的弊端。實(shí)踐技能的缺失，阻礙了輔導(dǎo)員工作效果的顯現(xiàn)。因此，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平，必須重視輔導(dǎo)員的實(shí)踐技能培養(yǎng)。主題班會(huì)組織的全過(guò)程，對(duì)于輔導(dǎo)員而言，是對(duì)其各板塊職業(yè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。

1.將主題班會(huì)納入輔導(dǎo)員的工作考核體系

輔導(dǎo)員工作考核體系，是對(duì)輔導(dǎo)員工作效果的量化，同時(shí)也是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的保障。將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力訓(xùn)練納入輔導(dǎo)員工作考核體系，與單一性的輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)相比較，制度化的考核體系更可以明確職業(yè)能力培訓(xùn)在輔導(dǎo)員工作中的重要性。以主題班會(huì)作為其中的考核指標(biāo)，可以明確主題班會(huì)在輔導(dǎo)員工作中的地位，提高輔導(dǎo)員開(kāi)展主題班會(huì)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力訓(xùn)練常態(tài)化和主題班會(huì)教育活動(dòng)整體水平提高的雙贏。

2.以主題班會(huì)為形式開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力訓(xùn)練

觀摩學(xué)習(xí)是指提供有實(shí)效的輔導(dǎo)員個(gè)案供觀摩學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員切身感受并掌握輔導(dǎo)技能、輔導(dǎo)要求、輔導(dǎo)情景的營(yíng)造、輔導(dǎo)效果的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等[3]。在主題班會(huì)中引入同行觀摩，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)于不同主題和形式班會(huì)的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)院的實(shí)踐中，通過(guò)沙龍的形式開(kāi)展主題班會(huì)，一是使輔導(dǎo)員在繁忙的事務(wù)性工作中，能夠有一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間，相互觀摩、相互學(xué)習(xí);二是在主題班會(huì)進(jìn)行中，輔導(dǎo)員要對(duì)同行主持的班會(huì)進(jìn)行評(píng)分，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同行的班會(huì)技能展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);三是活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行集中的討論，將各自的體會(huì)和感受進(jìn)行交流，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋。主題班會(huì)沙龍，以集體觀摩的形式，提供了一個(gè)輔導(dǎo)員職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺(tái)，可以有效促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的相互交流和借鑒。

3.以主題班會(huì)為契機(jī)推動(dòng)輔導(dǎo)員的科研能力的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的目的是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，如何調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員群體的積極性，是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。輔導(dǎo)員的發(fā)展動(dòng)力來(lái)自于個(gè)體自身的成就動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)員的成就動(dòng)機(jī)，來(lái)自于工作中的實(shí)踐與創(chuàng)新。

面對(duì)學(xué)生工作的發(fā)展與變化，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境。主題班會(huì)活動(dòng)的系統(tǒng)開(kāi)展并形成課程化，可以激發(fā)輔導(dǎo)員研究學(xué)生群體成長(zhǎng)特點(diǎn)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展輔導(dǎo)員的職業(yè)興趣。主題班會(huì)的課程化是指主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展要有教育計(jì)劃和整體安排，對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備、實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)予以制度化[4]。輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不同階段的心理特點(diǎn)、思想狀況、成長(zhǎng)需求擬定主題班會(huì)的實(shí)施計(jì)劃，形成一種有針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)體系并將其納入學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在組織過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)主題班會(huì)的系統(tǒng)化開(kāi)展，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理念知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新班會(huì)的形式，提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，體現(xiàn)學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)性。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員的科研意識(shí)逐漸凸顯，通過(guò)對(duì)主題班會(huì)的實(shí)踐和研究，輔導(dǎo)員的科研能力得到訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，又推動(dòng)輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展模式。

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的重要載體和陣地，直接影響輔導(dǎo)員的教育效果。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)予以充分重視，不斷積累開(kāi)展主題班會(huì)的素材及經(jīng)驗(yàn)，不斷夯實(shí)開(kāi)好主題班會(huì)的綜合能力，從而進(jìn)一步提升主題班會(huì)的實(shí)效性，形成主題班會(huì)效果增強(qiáng)與輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升正向促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)倥d.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2010.

[2]郭栗，劉暢.有效溝通是學(xué)生工作的重要途徑[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，24（4）：122-124.

[3]王保義.發(fā)展性輔導(dǎo)視角下的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)[J].思想政治教育研究，2009，25（1）：112-114.

[4]覃琴.高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的實(shí)施[J].教書(shū)育人，2012（7）：155-156.