怎樣加強初中英語課堂提問的有效性

郭佩玲

【摘要】提問是英語教學的重要方式之一，需要進一步提升其運用的有效性，從而實現初中英語教學效率的提升。本文從構建和諧師生關系、把握課堂節奏、多元化教學方法、分層次問題設置、尊重學生提問積極性等方面提出具體的英語課堂提問環節有效性措施。

【關鍵詞】初中英語 提問 和諧 節奏 方法 分層 尊重

一、引言

提問環節是初中英語課堂教學的重要形式之一，在有效應用之后，學生對英語學習的興趣可以有效激發，在教學過程中，對相關單詞、語法知識的理解和掌握進一步加深，在教學氛圍的營造上可以實現更為積極有效的效果。

二、構建和諧的師生關系

提問教學是教師和學生之間的互動，這種互動有效性就需要進一步提升他們之間關系的和諧，因此提升提問教學環節的有效性的第一步就是構建和諧的師生關系。另外，實現學生在英語課程上實現正真的教學有效性，就需要進一步拓展在教學過程中，學生和教師的關系，實現更為和諧的師生關系是我們有效控制課堂時間的必然條件。師生關系和諧，學生可能更為主動地聽課，在教學過程中可能更好地配合教師完成相關的教學任務，通過教學任務的完成，更多的學生可以掌握更多的英語單詞、語法等方面的知識。因此和諧的師生關系是現代英語教學課堂時間有效控制的基礎。具體來說，需要英語教師在課堂上、課堂下，多與學生交流，傾聽學生對自己英語教學的看法，可以設置一些課堂互動活動，與學生共同完成相關的教學內容，這樣不僅可以實現他們對相關知識的掌握，而且可以改進師生之間的關系，另外教師需要對學生的訴求盡可能滿足，在成為學生良師的同時，也要做學生的益友。

三、靈活把握課堂節奏

英語提問過程中，不同學生對相關知識的理解是不同，需要教師進一步把握英語教學課堂的節奏，及時觀察學生對相關知識的理解和掌握，當學生遇到一些困難的時候，學生開始出現木訥或開小差的時候，教師需要及時調整自己提問的方法，對相關知識的講解需要進一步調整。英語教學中最為困難的就是語法知識的掌握，因為語法的理解需要帶入到相應的語境中，一兩個例句是難以將相關的語法知識解釋清楚，有時是英語時態的掌握，更是如此。當時幾個簡單的例子難以解釋清楚之后，教師不能急于求成，可以將相關的時態問題放一放，讓學生先閱讀相關的課文，在課文中找尋相關時態的具體應用。這種及時調整教學方式，靈活把握課堂節奏的方式可以有效的改進教學有效性，實現課堂時間的有效控制，從而提高教學效率。

四、配合多元化教學方法

英語教學重在應用，提問的目的也是為了提升學生英語應用能力。因為英語是在日常的對話為主，更好地應用在應用教學過程中，這就需要進一步突出學生參與教學的有效性。因為英語教學需要進一步突出他們對相關語法、單詞的運用，在運用的過程中，學生才能真正掌握相關英語知識。因此在實現初中英語教學提問環節中，需要實現學生參與教學的主動性，這樣才能更好地掌握相關的語法、單詞知識。具體來說，針對英語知識特點，可以選擇一些情境式的教學方式，讓學生分成不同的練習小組，教師給定一個教學情境問題，讓學生自由交流，鼓勵學生參與到互動交流之中去，同時還可以引入一些有意思的話題，讓學生們運用英語交流互動。自主學習的意識增強之后，學生在英語課堂的學習效率也就大大提高。另外在閱讀課文之前，可以設計一些關于這篇文章的問題，讓學生帶著問題閱讀，提升他們閱讀的目的性。

五、分層式問題設置

英語語法知識點具有一定的抽象性、復雜性，在教學過程中，需要注重學生的不同理解能力，尤其是在提問的時候，需要注重學生不同層次的理解能力，這是學生在提問環節提升有效理解的基礎和前提。針對學生不同的自學能力和興趣點，初中英語教師在布置相關的課文預習問題的時候，需要根據學生的不同層次，進行有針對性的布置任務，針對優等生，我們在布置預習問題的時候，需要向“后”布置，即針對下面需要學習的語法知識設置相關的預習任務，讓學生可以主動思考我們接下來需要學習的內容。針對學困生，我們在布置相關的預習問題的時候，需要向“前”布置，即針對接下來學習內容所涉及到的以前的語法知識點，設置相關的預習任務，讓學生進行有效的復習，奠定此次學習的知識基礎。

六、尊重學生提問積極性

提問是教學方向的設置，同時初中英語教學也需要讓學生不斷提出問題，需要讓學生“主動起來”。學生在英語學習的過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們英語學習興趣的下滑，及時解決他們提出的一些英語語法、單詞等方面的問題，給予正確的引導，這樣可以進一步提升他們對英語學習的興趣，學生提出自己的英語學習問題，是他們對教師的一種信任，更是對英語學習興趣的一種體現，教師不能認為學生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識，都斥責學生，需要耐心回答學生的問題，引導他們更多的理解和掌握相關知識和內容。

七、結語

英語教學過程中，合理運用課堂提問可以實現學生對相關知識的掌握，激發學生學習興趣，是一種現代化的教學方式。同時需要英語教師進一步構建和諧的師生關系，把握好課堂節奏，注重多元化教學方法應用，開展分層次問題設置，尊重學生提問積極性，從而提升課堂提問的有效性。

參考文獻：

[1]韓小平.關于提高中學英語課堂教學效率的研究[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016，12（01）：145-146.