簡析高中地理教學(xué)中滲透德育教學(xué)的有效策略

朱倩

摘?要：隨著新課程改革在教育領(lǐng)域中的貫徹落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)重視平衡學(xué)生的知識(shí)獲得與情感發(fā)展，落實(shí)培育綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。地理學(xué)科是高中知識(shí)體系的重要組成部分，其包羅萬象的內(nèi)容蘊(yùn)含了較為豐富的人文價(jià)值，因此隨著教師教育理念的更新，在高中地理教學(xué)中有效地融合德育教學(xué)內(nèi)容，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中培育學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中地理;德育教學(xué);滲透策略

新課程改革在高中地理教學(xué)中的深入實(shí)施，為教師創(chuàng)新教學(xué)形式提供了方向指導(dǎo)，促使教師地理基礎(chǔ)知識(shí)教授中重視素質(zhì)教育的融合，擴(kuò)大地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充學(xué)生情感發(fā)展的短板。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，忽視培育學(xué)生的道德品質(zhì)。而灌輸式的教學(xué)方法消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生內(nèi)在思維情感的發(fā)展。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，教師加大了地理學(xué)科對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知短板的擴(kuò)充，通過人文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，通過環(huán)境的了解，培育學(xué)生對(duì)自然熱愛的情懷和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重視教材情感因素的開發(fā)，通過新穎且多元的教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中滲透情感教育。在此，本文簡要闡述德育滲透的有效方法。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，培育品德意識(shí)

地理學(xué)科潛藏著充沛的人文知識(shí)，是對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的補(bǔ)充，不僅通過多姿多彩的異域文化拓展學(xué)生的認(rèn)知，而且生動(dòng)的自然知識(shí)深化了學(xué)生生活環(huán)境的了解，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽略了地理知識(shí)與情感因素的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中往往側(cè)重于知識(shí)傳輸，因此教學(xué)較為單調(diào)和枯燥。素質(zhì)教育觀念在地理教學(xué)中的實(shí)施，為教師教學(xué)打開了新的思路，通過地理知識(shí)滲透情感教學(xué)，可以有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的情感認(rèn)知，且學(xué)生基于內(nèi)在情感的引導(dǎo)，增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)的探索熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視在教授地理知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究內(nèi)在情感因素，培育學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德。

例如，在“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荒漠化的危害和艱辛治理知識(shí)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解對(duì)自然環(huán)境過度開發(fā)的危害，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荒漠化的人為因素中融合情感教學(xué)，培育學(xué)生熱愛自然的人文精神。老師在教學(xué)中結(jié)合地理教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的人文因素，培育學(xué)生的內(nèi)在情感，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，融入德育教學(xué)

新課程改革的深入落實(shí)促使教師構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，通過合作、啟發(fā)、探究的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)散思維進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)通過和諧生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的品德修養(yǎng)。高二階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理相對(duì)較為輕松，因此導(dǎo)致注意力較為分散，亟待教師創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生盡心積極地自主探究。基于此，在高中教學(xué)中教師可以創(chuàng)建適當(dāng)?shù)暮献髑榫辰虒W(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生合作與交流中強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，促進(jìn)德育教學(xué)的有效滲透。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問題研究：我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”學(xué)習(xí)中，老師可以組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體探究與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生積極開拓思維、合作學(xué)習(xí)中滲透情感教育。如老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得知識(shí)探究家鄉(xiāng)的發(fā)展形式，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成與發(fā)展。老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的教學(xué)活動(dòng)，不僅指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生在自主思索家鄉(xiāng)的發(fā)展中培育學(xué)生情感思維的發(fā)展。

三、 利用媒體展示，滲透情感因素

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)形式更加多元化，其在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用可以輔助教師結(jié)合其豐富多樣的展現(xiàn)形式優(yōu)化呈現(xiàn)地理學(xué)科中覆蓋廣、種類多的教學(xué)內(nèi)容，通過更加生動(dòng)直觀的形式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投身于知識(shí)學(xué)習(xí)中。且通過多種感官的呈現(xiàn)形式可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生快速地理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且通過生活化的情境再現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在教學(xué)中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的作用”中，老師可以通過信息技術(shù)展示地理信息的應(yīng)用，如老師借助微課視頻展示“遙感”的應(yīng)用，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生快速地了解遙感通過物體輻射和反射電磁波進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的收集和分析，通過科技的運(yùn)用培育學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，新課程改革旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并以基礎(chǔ)為依托實(shí)現(xiàn)綜合能力的強(qiáng)化。高中地理教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，隨著人文精神的發(fā)展，也意識(shí)到德育教學(xué)的重要性。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教學(xué)，培育學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀，促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步，同時(shí)教師可以借助多樣化的教學(xué)形式豐富德育教學(xué)，在更加和諧的教學(xué)環(huán)境中培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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