如何提高技校工程力學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量

王倩

摘 要：技校工程力學(xué)課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，它起著基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識過度的橋梁作用。但大多數(shù)中職院校的學(xué)生對這門課卻不夠重視，反映這門課很難理解，即使少數(shù)聽的懂理論知識的學(xué)生也很難把學(xué)到的力學(xué)原理與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。面對這些問題，本文主要闡述了提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的若干方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；效果；興趣

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0158-01

一、引言

通過這幾年在技校教學(xué)的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中職院校工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀面臨著兩大難題：一是學(xué)生對該課程的重視程度不夠，缺乏興趣，加上力學(xué)課計(jì)算和公理較多，在這門課花費(fèi)的精力和時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果不好；二是教學(xué)中教師只限于把教學(xué)內(nèi)容講清，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的例子較少，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生僅限于聽懂課，不會應(yīng)用于實(shí)踐。下文主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對這兩大問題進(jìn)行探討。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識工程力學(xué)這門課

技校學(xué)生對這門課存在很多不正確的理解。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我來技校的目的是學(xué)習(xí)技術(shù)，只要好好學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課，知道怎么動手就行了。至于更深的理論問題，完全沒有必要去了解。這也正是技校學(xué)生在實(shí)際工作中只會做一模一樣的工件，若工件圖，原理稍有改變就不會做的原因。他們不知道理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理。工程力學(xué)課就是“理論”之一，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。其理論性強(qiáng)且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是科學(xué)、合理選擇和設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)；也是學(xué)生在工作中正確使用和維護(hù)機(jī)械、建造橋梁和公路的前提；對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都起到了至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課的重要性。

還要正確引導(dǎo)學(xué)生辯證的認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難。由于學(xué)生還從未接觸到具體的工程實(shí)際，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)某些章節(jié)確實(shí)有難度，尤其是一接觸具體問題就感到力不從心，存在畏難情緒。我們老師要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待這種難度，幫助學(xué)生樹立信心，克服學(xué)習(xí)困難。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為《工程力學(xué)》提供了一個多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、掛圖、多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加深對理論的認(rèn)識。例如通過多媒體教學(xué)能自主展現(xiàn)機(jī)械運(yùn)動傳遞動力的過程，能直觀讓學(xué)生觀察到剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲的變形特點(diǎn)。如果僅聽老師口頭講述，學(xué)生既覺得枯燥，又聽不明白，有了生動的實(shí)際圖形和變形過程，學(xué)生就會一目了然，把問題簡單化。

教師還應(yīng)利用好技校實(shí)習(xí)設(shè)備多這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)車間或工地去認(rèn)識一些結(jié)構(gòu)物和制造工藝，向他們介紹力學(xué)在其中的應(yīng)用，讓他們知道力學(xué)在實(shí)際生活中起到的作用是非常廣泛的。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）針對學(xué)生認(rèn)為力學(xué)課公理、定理多，聽課較枯燥的問題，教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂知識

教師講課時(shí)應(yīng)把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)公理的故事加進(jìn)去，增強(qiáng)課堂趣味性。緩解課堂嚴(yán)肅的氣氛，給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)科學(xué)家們的故事還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，提醒他們對實(shí)際生活多進(jìn)行觀察和思考。

（二）善于向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考

一切研究、探索都是從問題開始的。只有在教學(xué)中注意提出問題，才能引發(fā)學(xué)生的思維活動。不要按照課本按部就班的去講課。在講靜力學(xué)基本概念時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生提出：什么是力？力能否脫離物體而獨(dú)立存在？這樣學(xué)生就會針對問題去思考，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

教師還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有知識不夠用，這樣他們的注意力就自然集中到新知識上來，教學(xué)效果不言而喻。例如，在講力的平移定理時(shí)，可向?qū)W生提出為什么鉗工要用雙手轉(zhuǎn)動鉸杠絲錐攻螺紋？學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了力偶，但是想要解決這個問題，還需要學(xué)習(xí)力的平移定理這一新知識，新舊課程銜接就順理成章。

（三）講授中多采取比較的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解力和記憶力

運(yùn)用比較法可增強(qiáng)概念的準(zhǔn)確性，學(xué)生通過比較實(shí)物之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出各自的本質(zhì)特征，便于記憶和理解。例如，二力平衡公理與作用反作用公理之間、力的投影與分力之間，力矩和力偶之間等等，他們既有一定聯(lián)系，又有根本區(qū)別，采用比較法教學(xué)，能使復(fù)雜問題簡單化。

（四）教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

工程力學(xué)的教學(xué)不能只注重書本知識的講述，這樣學(xué)生難學(xué)，老師也難講，最終讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課的結(jié)果就是記住了幾個公式。所以學(xué)生到工作崗位后完全不會應(yīng)用力學(xué)的方法處理問題，動手能力及應(yīng)用能力沒有很好鍛煉，達(dá)不到職業(yè)教育的目的。

教師在課堂上一定要理論聯(lián)系實(shí)際，這是提高工程力學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在講力的平行四邊行公理時(shí)，都會提到兩分力夾角越大，合力越小這一知識點(diǎn)，不要這樣一提而過，學(xué)生根本想象不到這個知識點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，應(yīng)向?qū)W生講解舉重運(yùn)動員舉起杠鈴時(shí)的平衡狀態(tài)。

在講摩擦力時(shí)，不要單純的講它的分類和計(jì)算，重點(diǎn)要講摩擦在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這才是教學(xué)的目的。應(yīng)向?qū)W生介紹：人在光滑地面上行走時(shí)困難是因?yàn)榻佑|面摩擦??；汽車上坡打滑時(shí)，可在路面撒些粗石子，這是靠增大粗糙程度而加大摩擦力……也只有在教師講述了這些實(shí)例后，學(xué)生才能完全理解摩擦和哪些因素有關(guān)，以后在生產(chǎn)生活中，才能應(yīng)用摩擦來解決問題，才會認(rèn)可學(xué)習(xí)工程力學(xué)課是十分必要并且重要的。

五、結(jié)束語

在中職院校工程力學(xué)的教學(xué)過程中，教師要針對技校學(xué)生的特點(diǎn)，多探索、多創(chuàng)新一些科學(xué)的教學(xué)方法和環(huán)境，盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們實(shí)際應(yīng)用知識的能力，不斷提高工程力學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。