真實的情境，有效的課堂

李興

教學實錄：

一、教學內容及目標

星期一給四（2）班上了一堂復習課，內容是四年級下冊Unit 6 Shopping。目的在于通過這一節課的學習，學生能夠能聽懂、會說本課時重點句型“Can I help you？ How much is ···？”熟練運用“Can I try them on？”并能在情景中進行運用。

二、課前準備

1.教師準備一個小球。

2.教師準備句子的卡片。

3.教師準備各種衣服鞋帽圖片（部分實物）和價格掛卡。

4.教師制作PPT及相關配樂。

三、教學過程

課堂設計了三個教學活動：

1.數字接龍。由老師說一個數字開始，然后扔一個球給某位學生，接到球的學生立刻說出下一個數字，并把球扔給下一位學生，那位學生再接著說出下一個數字。

2.句子接龍。由第一排學生開始，

A. Can I help you？

B. Yes. These shoes are nice. Can I try them on？ Can I help you？

C. Yes. These … are nice. Can I try them on？ Can I help you？

3.購物。把學生分成四人一組。每組學生先填寫一張價目表，然后再派一名選手出去根據采購單詢價購物。

在進行第二個活動時，正當學生們熱火朝天地練習句型的時候，突然有位學生舉手問道：“老師，一定要回答yes嗎？不能說no嗎？”我怔了一下，是啊，為什么到商店里，售貨員問你要買什么的時候，一定要說是呢？我們不也是經常只是到店里逛一逛而不想買什么嗎？我遲疑了一下，說：“我們先練習這個句型，等下一個活動，你們就可以用到No了。”孩子沒有再追問，但我明顯能感到他對此句型的理解運用仍然存在疑惑。

教學反思：

新課程標準中強調英語教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學習能力的過程。情境教學是最重要也是最有效的教學方法之一。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。我也經常在教學中采用。但是在設計情境時，如何做到真實并且符合學生的生活經驗和認知水平，卻是情境教學的一個難點。

本課中，我設計了三個教學活動。第一個活動，通過數字接龍的游戲，既復習了數字，為后面購物活動的展開進行語言準備，又通過游戲活動，活躍課堂，激發學生的學習興趣。這個活動進行得還是比較成功的。

第二個活動也是為購物活動作語言準備，練習購物常用語。我的設計思路是讓學生先熟悉這個句型，然后再進行購物的活動。但是從學生的反應來看，我的活動明顯讓學生產生了誤解和歧異。為什么一定要回答yes呢？不可以不買東西嗎？看似學生的一個簡單疑問，反映出的是我對情境教學真實性的疏忽。我采用了情境教學和任務型教學，卻忽視了情境教學方法最核心的本質：真實性。英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”語言產生于交際。情境教學的目的就是為學生提供一個用英語進行交際的環境，讓學生在交際中習得語言能力。因此這種交際環境必須是盡可能接近真實環境的，否則學生學到的語言是沒有實踐性可言的，是無法運用的。曾經聽到這樣一個笑話：一個品學兼優的中國大學生，以優異的托福成績考到美國去留學。有一天不小心掉到馬路上的一個下水坑里。正在無助的時候，來了一位美國人，問道：“How are you？” 該留學生立刻不假思索地回答：“Im fine， thank you.”然后等待美國人來救他。可是左等沒人來，右等還是沒人來。正在百思不得其解的時候，忽然反應過來。你都說：“我很好，謝謝”了，誰還會來理睬你。

看似一個簡單的笑話，反應的卻是中國人學英語的真實現狀。我自己的班上，不也是這樣互相問候的嗎？這樣的問候有意義嗎？每個人的狀況不一樣，為什么要同樣的回答呢？今天我的教學活動不也是出現了這樣的問題嗎？今天我很慶幸，有一位愛思考的學生提出了質疑。讓我得以發現這個問題。我相信還有許多學生根本沒有想過這個問題，他們只是在按照老師的安排去“學”英語。他們當中有不少是考試得高分的好學生。可是他們真的學會了英語嗎？就今天這個內容，他們是沒有真正學會的。沒有學會的原因之一，是因為老師設計的情境缺乏真實性。學生不能把學到的知識聯系到實際情境，從而無法有效的運用所學的語言能力。

今天的事給了我深刻的教訓：情境教學的目的是使學生如臨其境，激發學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動，從而在生活實際中能夠運用到所學習的語言能力。這里面最關鍵的就是情境的生活性和真實性。離開了生活性，學生學習的語言無用武之地；離開了真實性，學生的學習語言將貌合而神離，甚至鬧出笑話。所以情境教學是好的，但離開了真實性就是無效的。在進行情境教學的時候，一定要設計盡可能真實的情境，這樣才能達到教學的目標。