初中學生單詞記憶方法初探

丁新荃

英語單詞是英語學習的敲門磚，有了很好的單詞積累，才能進一步掌握短語、句子甚至是語法。所以，在幾年的教學中，我注意注意觀察英語薄弱孩子們的記憶單詞的難處，對應的總結出以下幾個方法。

一、拼讀記憶法

讀準單詞的發音是記住單詞的前提，拼讀記憶首先要把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在其他特定情境中的發音，這就很容易記住單詞，而不是靠備注中文來讀單詞，不但發音漢語化單詞拼寫也只能短時記憶。如：學習daughter、naughty 等詞時，如果記住發音規律，即“augh”字母組合發長元音/ ?： /，那么很快就可以記住這些長難詞的讀音和拼寫了，根據掌握的單詞的發音和拼寫之間的關系，從而舉一反三，對于符合發音規律的詞，不用借助音標就可以達到見形就讀，聽音能寫的程度，從而大副度地提高了記憶英語單詞的效果。也避免了一些中學常錯詞的拼寫，例如true這個單詞，好多學生會錯寫成ture，這也暴露了很多學生對字母組合與發音之間的規律根本沒有掌握，字母組合“tr”發清輔音/tr/.拼讀記憶法也是英語學習最基礎的記憶方法，要克服“啞巴英語”就必須從學會拼讀英語單詞開始。

二、構詞記憶法

構詞法是組成單詞的一種方法，利用構詞法記憶單詞可以省時、省力。常見的構詞法有很多，這里僅舉兩個例子：1.派生詞。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新單詞，只要記住詞根，再準確記住要加前、后綴的意思，記住一個單詞就可以發散成記住很多個單詞。如：詞根care，加后綴“ful”就變成相應的形容詞careful（仔細的、小心的），再在careful加后綴ly就變成了副詞carefully（仔細地、小心地）；形容詞加ness變為名詞，如happy-happiness，sad-sadness。如果知道在形容詞前加un、im或dis表示否定意思，就可以很容易的記住unhappy、unfriendly、impolite、impatient、dislike、dishonest。2.合成詞。兩個或兩個以上的詞合在一起，結果產生了一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據合成它的幾個詞的意思推斷出來。如：play（玩）和ground（場地）合成playground（操場）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard

（黑板）；note（筆記）和book（書）合成notebook（筆記本）。

三、聯想記憶法

在記憶單詞的過程中，把表面上無聯系的或聯系不大的詞進行整理、歸納，根據自己的喜好把他們編成容易記得住的口決或小故事。例如：以o結尾變復數加es的單詞記憶口決，hero、tomato、potato這四個詞我們可以按照其意編排成口決：英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯。再如：同類單詞放在一起記。系動詞中感官動詞聽起來sound；看起來look；摸起來feel；嘗起來taste；聞起來smell。系動詞中的變：turn；go；become；get；go。后面可以加動詞原形的三讓即let、make、have。另外，我們還要培養學生學習一個單詞，就可以想到一連串相關單詞的能力。可以是同義詞、反義詞、形似詞等，放在一塊記。例如：在學到球類系列單詞時，老師就應該讓學生聯想關于球類的單詞：football、volleyball、basketball等；在學到學校相關單詞時，可以將calssroom；classsmate；stuedent這些詞聯系在一起記憶，這樣效果會更好。

四、情景記憶法

一個單詞只有在完整的句子里才能體現它明確的意義和用法。而如果脫離了句子和文章，只是死記課本后面的詞匯表，那么實際上學生只是學得了單詞的個別意義，而不是學會單詞的應用，這樣的記憶難以持久，更無法將其正確地應用于讀寫當中去，這樣的方法是學生學不好詞匯的。例如，hold （舉辦），用The 2016 Olympics was held in Rio.學生在記住Hold這個單詞的同時也學會了如何使用它。同時對比較難記的國家城市名也會通過這樣的上下文二留下非常深刻的記憶。由這句例句，可以推廣出，在漢語環境下捕捉到得可以習得英語單詞的情景應該被有心得利用，例如2016里約奧運會中，電視上會出現很多與奧運有關的英文單詞滾動條，也是一種很好的情景，學生在關注奧運的同時，對一些單詞也不會沒有印象。單詞的教學應該結合句型和語境進行，讓學生通過具體的語言情景來理解詞義，掌握詞匯的用法，這樣對詞匯的記憶才是“有血有肉的”，不會讓學生感覺單詞記憶枯燥無味，這樣的記憶才能是長久而牢固的。

五、重復記憶法

我們說學習有時候是一種不斷重復的過程，尤其像英語這樣重記憶性的學科。根據遺忘規律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。對單詞我們也要重復記憶，千萬不能因為記過的單詞遺忘了就歸結到記憶力差，沒有語言天賦，其實這是每個人都會有的經歷。例如：今天學的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅持不懈，效果一定是很明顯的。

六、積錯記憶法

很多單詞實難啃的骨頭，沒有什么記憶規律可以尋找，例如jewelry等詞，學生總是記不住，可以建議學生準備專門的錯詞收集本，把這些單詞羅列下來，利用零散時間時不時的翻閱，通過反復不斷的針對性背誦，把這些單詞逐個擊破。可以利用有效的筆頭練習或是組織班級難詞記憶競賽來對這些詞匯知識進行鞏固，也提高孩子克服這些難詞記憶的積極性，從而加強對于詞匯的了解及應用。

經過一段時間的教學總結研究和落實，我覺得這些方法還是行之有效的，對學生記單詞確實能起到一定的促進和改善作用，對自己的教學也形成了很好的推動作用。當然，在利用這些方法時候，也要根據學生的不同情況，推薦相應的單詞記憶方法，使得事半功倍。